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1、教学设计基本信息学 科数学年 级一年级教学形式自主探索教 师杨光琴单 位尚义分校课题名称认识“几”和“第几”学情分析“几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。、“想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。教学目标1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生
2、活中加以运用。2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。教学过程一、创设情境，感知新知1、出示排队买票图。2、谈话：（1）图上有几个人，他们在干什么？（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）反过来，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第2个或第5个的那个人。（4）看了图你还可以说出什么？（自己轻声说，说后交流）二、进一步感悟新知1、“想想做做”第3题讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！（1）教师读题后学生回答。（2）除了这几个问题外，还想到了什么？2、“想想做做”第4题问：山那边在举行什么比赛啊！从图上你能说出什么呢？（小组
3、讨论，并全班交流）追问：刚才说的前3名和第3名一样吗？为什么？3、小结“几”和“第几”不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。三、巩固深化1、摆一摆（1）教师口述，学生摆放。摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。（2）同桌互练。2、涂一涂（1）独立完成“想想做做”第1题（2）同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同？四、应用拓展1、“想想做做”第2题（右图）哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（同桌说一说）2、“想想做做”第2题（左图）讲述：小女孩在第几层，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。3、“想
4、想做做”第5题小组讨论：小动物们的家在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？4、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们的身边找一找。引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。五、总结评价今天我们学习了有关“几”和“第几”的知识，你能说一句含有“几”和“第几”的话吗？板书设计 认识 “几”和“第几” 5 第五作业或预习1、回家去完成16页第4题。2、在田字格里认真书写13.自我评价本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知，到连续的动画情境的再感悟，最后是动手操作的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学知识的魅力。练习中，采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习的兴趣。总之，学生学得轻松，教师教得轻松。小精灵儿童网站组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：