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1、秦俑漫笔教学设计年级：八年级授课时间：2013-5-131、 教材分析：本单元是以艺术长廊为主题，四篇课文分别从建筑、雕塑、美术、音乐等艺术方面介绍，本文以游踪为序，描述了“世界第八奇观”的秦俑，称赞其极高的艺术价值，再现我国灿烂辉煌的古代文明，抒发了作者强烈的民族自豪感,也抒写出面对秦俑作者厚重悲壮的历史感。作者思路清晰严密，段落衔接自然、前后照应，需要引导学生掌握理清思路。作者观察角度有俯视全貌、有近看细景，使用细腻的描写，借助丰富的想象，融满腔热情于生动的语言中。2、 学情分析：学生对于游记类的文章写作思路有较深的理解，但对于秦俑这种雕塑的价值学生估计理解不深。到过一游的同学可能只感叹于
2、秦俑的规模大，数量多，还有雕刻技艺的精湛，但对于秦俑内涵的一段历史，一种文化学生尚有欠缺。所以本节课的教学目标如下：三、教学目标：1、了解我国古代文明的辉煌成就，增强民族自豪感。2、学习梳理文章的写作顺序与内容；品味说明、描写和议论相结合的表达方法，增强对秦俑价值的理解。四、教学重点与难点重点：品味说明、描写和议论相结合的表达方法，增强对秦俑价值的理解。难点：理解第六段的观感。五、多媒体技术整合说明：使用PPT和白板技术相结合的信息手段更好的为教学服务如赏图、观视频、聚光灯、手识字、背景音乐的渲染等六、教学内容：教学过程教学环节即时间预设教师活动学生活动设计意图主要行为具体活动导入呈示行为（声
3、像）2出示世界奇观图片看国片，说奇观，了解世界特别是中国灿烂文化。理解我国灿烂的古代文化，增添民族自豪感。整体把握1、 自主学习2、 问答8梳理课文内容及写作思路：1、让学生解释课题（秦俑：俑是古代殉葬的偶像，秦俑是本文的写作对象，是一种人文景观。漫笔：是随手写来没有一定形式的文章，多用于文章题目，漫是不受约束，随便的意思，所以本文是一篇游记散文。）2、出示表格指导学生圈划梳理课文内容及写作思路3、小结：虽为“漫笔”却着实不“漫”。结构上全文顺序、段落衔接，前后文联系 内容上作者对秦俑文化的赞叹贯穿全文1、 朗读并解释课题2、完成表格，小结课文内容及写作思路。整体把握，理清全文思路结构，也把握
4、游记特点。重点研读1、 探究、合作学习2、 问答与讨论1、 分析俑被誉为世界八大奇观的原因。2、 指导作者说明、描写和议论相结合的写法。3、 播放视频，出示补写例文4、 小结：秦始皇陵兵马俑破土而出后，气势磅礴，以它的“大、 多、精、美”征服了20世纪的现代人。我们驻足欣赏的今天，不但仅只观看它的外在，更应思考的是一个秦俑、一段历史、一种文化。1、 朗读第4-6节，小组讨论：秦俑为什么被誉为世界八大奇观且当之无愧？2、 作者第五段是如何介绍秦俑雕刻手技艺的精湛？3、 观看视频4、补写：看着他们，我不由想到 学习用文字表达视觉艺术的方法，并通过朗读、赏图、介绍、补写等方式反复推敲，引导学生欣赏艺
5、术的价值。延伸拓展呈示行为（讲述）出示乐山大佛、敦煌莫高窟等图片，引导学生如何欣赏艺术，如何用生动的语言再现艺术。观看乐山大佛、敦煌莫高窟图片由点及面，让学生学会欣赏人文景观的价值。布置作业1、 选择一个人文景观，以说明、描写、议论相结合的方法，以空间为顺序，状写一个片断。2、 拓展阅读走近秦俑学以致用，并从对比阅读中拓展视野拓宽思维。板书：空间顺序 重点：秦俑的介绍大、精、多、久（想像 说明：整体到个别 描写：体形、容貌、姿态、表情）（一种技艺、一段历史、一种文化） 其他人文景观一号坑是步兵和车兵联合编队的场面，二号坑是步兵、车兵与骑兵的联合编队。而三号坑则是最壮观的，在三号坑里有八千兵马俑整齐地排列着，前三排是最普通的步兵，后面则是比较精锐的精兵，他们个个身穿盔甲，容貌、体型与真人相差无几，就连盔甲上的折痕都栩栩如生。所有士兵一行行、一列列，再现了秦军出征时的壮观场面。虽然兵俑都是静态的，但是秦代艺人塑造了千人千面、生机盎然的人物造型，我彷佛看见了“八千兵马齐跃进，十面埋伏震人寰”的战火硝烟。望着气势磅礴的兵马俑，感受着它两千年的神秘气息，此时在我心中的千言万语汇成一句话：兵马俑你无愧于世界第八大奇迹！