《多媒体运用到数学教学策略方法中遇到的问题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体运用到数学教学策略方法中遇到的问题.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 多媒体运用到数学教学策略方法中遇到的问题 随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用，在幼儿园的各项活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿各方面能力的提高有着深刻的影响。可以说，多媒体是一种新兴的教育工具，它具有其他教学手段不可比拟的优越性。主要表现为：1、形象生动，易于幼儿理解。 幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。2、趣味十足，提高
2、教学效率。 多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。3、动画模拟，加快学习进程。在实际教学中，有些教学内容是教师无法用语言所能表达明白的。如故事活动中的角色变化，数学活动中的图形变化，美术活动中的作品欣赏等，而这些内容往往是幼儿掌握知识的关键和难点。如果幼儿对这些知识不能有一个正确的理解，就会影响其进一步学习新知识。多媒体辅助教学很好的解决了这个问题。它通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，将这些复杂
3、的变化直观化、形象化、简单化。分解了知识的复杂性，减轻了学生的认知负担，加快了学习进程。因此基于以上优势，当前多媒体辅助教学的热潮汹涌澎湃，名级教育部门也大力提倡应用多媒体辅助教学，各类公开课更是缺电脑不上，虽然教学成果也很显著。但是，我们也应看到其在发展过程中所暴露出来的问题。比如在制作、运用多媒体手段中重形式而轻内容，搞花架子。为了要用多媒体而用多媒体，而不重视多媒体课件（或积件）在教学中的实际效果。在教学实践中，我觉得在幼儿园进行多媒体教学有以下几个问题值得注意：1、教学手段的现代化是否等于教育的现代化？一些多媒体辅助教学课中的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现
4、的。如一位教师在社会活动我们的幼儿园中，用多媒体展示了各班的环境风貌，这些演示内容还不如幼儿的实地参观。尽管整个活动的每一个环节几乎都用上了电脑，表面上看处处使用了多媒体，但这就是教育的现代化吗？事实上它仍然是传统的教学方式，“新瓶装旧酒，换汤不换药”，其采用的仍然是传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方式。只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性，多了一个“多媒体”的花瓶。教育现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。要实现教育现代化，首先，人们要摆脱传统教育观念的影响，改变传统教育中“教师为中心，课堂为中心”的教学模式，应建立一种符合学
5、生认知规律，心理发展特点，便于学生探索问题、解决问题的教学模式。如果不能用现代的教育思想指导多媒体辅助教学，那么多媒体课件永远只能是孩子被动学习的一个工具。2、多媒体辅助教学应注重实际应用。当前多媒体辅助教学的运用还仅仅停留在公开课上，真正的应用还不多，其中有几个原因是主要的。首先，尽管很多学校配备了多媒体教学系统，但不可能在每个教室都装备多媒体教学系统，因此，多媒体辅助教学的应用现在还不能走进教室。第二，即使配备了足够的设备，但对有些人来说也只是一种展示品，上到公开课时拿出来用，平时从不过问，他们以为开几堂多媒体公开课就是运用了现代教育技术（当然，这其中还包括有其它因素，如人才资源缺乏等。）
6、。第三，多媒体辅助教学应用不够深入还涉及到教育思想转变问题。很多人不知道CAI是什么。传统的教学模式阴魂不散，仍不可动摇地牢牢地控制着课堂教学，现代教育技术得不到正常的发挥与表现。或者做一些流于形式的多媒体教学软件，为了多媒体而多媒体。这样的教学模式，只能作为多媒体辅助教学发展的一个过程。要想真正拥有一个以提高全民素质为责任、目标的计算机辅助教学模式，需要每个教师都能用、会用、愿用现代教育技术，并且要不断改进现在的教学模式，突破现状，寻找一条适合本校、本地区的多媒体辅助教学发展的方向。3、制作多媒体辅助教学软件的目的。多媒体辅助教学的重点是“辅助教育”还是“辅助学习”，许多多媒体教学软件在设计
7、时，基本上是以教师为中心，主要作用是辅助教育，而很少考虑学生怎样学的问题，呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，只能“进”，不能“退”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始。幼儿只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。这样的多媒体教学根本无法体现它的人机双向、互动交流和对信息及时反馈的优势，从而也失去了课件设计的意义。 4、制作什么样的多媒体辅助教学软件。目前，多媒体辅助教学软件的制作主要采用课件的形式。课件一般是由教师在一定的学习理论指导下，根据教学目标自选设计，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。在一定时间内，课件由于发挥了其在听觉、视觉等方面的优势，加大了
8、刺激强度，提高了幼儿的学习效率。但也应看到，课件在实际应用中也存在许多局限性。如：课件是固化的、可预见的，排斥师生互动中的非预见性因素。而实际教学恰恰是二者的有机结合，由于地区、学校、班级、教师等的不同，课件的内容、流程也不同。这就造成多媒体教学软件的制作成本极高，而生存能力极差。要改变这种状况，就要多制作积件和构建多媒体素材资源库（包括文字、图像、声音、动画及各种多媒体教学软件等）。这是做好多媒体课件的基础，因为实际教学的不同，所需的材料、制作的方法各异，建造这样一个资源库，可以方便随时调用。素材库内的资料，可以利用互联网，实现资源共享，使多媒体教学软件降低制作成本、易于使用、易于维护，真正
9、实现个别化教学。5、应用多媒体手段的时机。使用多媒体辅助教学软件应发挥它优于其它教学手段的特点。例如用来创设情境、化抽象为具体、变静态为动态、通过它实现信息共享、人机交互和即时反馈、通过网络进行自主学习等。因此，在课堂教学中多媒体课件可运用于需要激发学生兴趣、引导学生发现和探究学习方法的时刻，多媒体课件还适用于学生个别学习的场合。例如在小班语言活动“蛋”，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了CAI课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。当一只只动物从蛋壳里钻出来时，幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。所以教学时，我们要将幼儿难以理解的抽象内容、复杂的变化过程和微细的结构等，通过多媒体技术，利用电脑动画模拟它们的复杂变化过程或将微细结构局部放大，使抽象和直观架起了一座桥梁。