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1、第一章 遗传因子的发现孟德尔的豌豆杂交实验二（第1课时）【教学目标】1.知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；2.水平目标（1）孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解；（2）对自由组合现象解释的验证测交试验及其图解。3. 情感态度与价值观目标分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。【教学重点】1对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。【教学难点】对自由组合现象的解释。【教学方法】引导法，讲授法【课时安排】1课时【板书设计】1.2孟德尔豌豆杂交实验二1、发现问题2、提出假说3、演绎推理4、验证假说5、得出规律【教学流程】教学程序教师行
2、为学生行为及目标导入提供不同性状的个体，像学生提问自己如果作为农场主或者农民希望达到的预期效果。对杂交使后代集中优良性状有所理解，引起学生对本节课内容的兴趣。一、两对相对性状的杂交实验实验背景豌豆只有黄色圆粒和绿色皱粒。提问：是否决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子有影响？能否培育出黄色皱粒和绿色圆粒呢？通过问题引发学生思考，但对答案正误并不要求。结合孟德尔豌豆杂交实验一理解实验二的内容及现象，并能对实验内容做部分分析，如判断性状的显隐性，由数据分析中出现的3：1联系到分离定律，确定F2出现的9：3：3：1并未偶然。实验内容亲本：黄色圆粒和绿色皱粒杂交，得到子一代再自交，获得子二代观
3、察实验现象F1全部是黄色圆粒；F2总共出现了4种性状，比例接近9：3：3：1。提问：研究两对相对性状出现的9：3：3：1与研究一对相对性状时的3：1是否相关系？实验分析黄色对绿色为显性；圆粒对皱粒为显性。每对相对性状都遵循分离定律。提问：如何解释实验中F2出现的9：3：3：1？二、对自由组合现象的解释提出假说讲述孟德尔假说内容：1、亲本中遗传因子成对存有，配子只得一半遗传因子。2、F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子能够自由组合，最终产生雌雄配子各4种。3、不同配子随机结合，形成F2课堂活动：完成配子的结合，并引导学生从中得到规律。参考课本，将孟德尔的解释转变为图解。掌握F1
4、最终产生雌雄配子各4种。利用棋盘法对F2出现的情况实行分析，并掌握规律。三、对自由组合现象的验证演绎推理（测交）F1与隐性纯合子杂交，并完成分析图解。明确测交实验的目的及整个实验过程，并能对实验结果实行分析。验证假说强调孟德尔实行测交实验后结果符合预期，从而说明孟德尔的假设准确。四、自由组合定律得出规律解释自由组合定律的内容。理解自由组合定律的内容。五、孟德尔实验方法的启示强调假说演绎法的使用。提问：为什么孟德尔能够取得成功呢？体会到方法，态度对结果的影响，对科学家所做出的努力给予肯定。课堂小结以假说演绎法联系整节课，并强调重点在于对自由组合现象的解释。掌握梳理重难点，强化对本节课的印象。巩固练习见导学案布置作业完成导学案，配套练习