《小学高年级语文群文阅读教学现状研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学高年级语文群文阅读教学现状研究.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学高年级语文群文阅读教学现状研究近年来 , 一种新的阅读教学模式在小学语文教学中悄然出现 , 那就是群文阅读教学。 它通过组合多个文本 , 有机联结课内与课外阅读 , 旨在提升学生的阅读量 , 激发学生阅读兴趣 , 培养学生阅读能力 , 并最终促进学生语文素养的发展。但是作为语文课程改革的一种新尝试 , 在群文阅读教学轰轰烈烈开展的过程中 , 相关实证研究寥寥无几 , 在实践层面缺乏对教学的深层次挖掘和总结。这不禁引人深思 , 如何正确认识群文阅读教学 ?当前小学高年级语文群文阅读教学的现状是什么?群文阅读教学中存在的问题有哪些 ?解决的对策是什么 ?基于此 , 本研究在前人研究成果的指引下
2、 , 主要运用文献分析法、 问卷调查法、访谈法这三种研究方法。 首先运用文献分析法对群文阅读教学的内涵与理论基础进行了比较全面的梳理 ; 然后运用问卷调查法与访谈法 , 对小学高年级语文群文阅读教学的现状进行全面调研 , 寻找语文群文阅读教学实践中存在的问题 , 并提出有效解决对策 , 为改进语文群文阅读教学提供有益的参考。经过上述的研究方法和研究过程 , 笔者从群文阅读教学的准备、实施、评价等三个阶段入手 , 具体阐述了研究中发现的问题 , 主要为 : 教师对群文阅读教学的认识不清 ; 缺乏相对应的群文阅读配套教材 ; 议题重人文性、轻工具性 ; 阅读文本过分趋同 ; 难以摆脱单篇阅读的教学
3、方式 ; 课程的设置和安排实施难度较大 , 不能有效落实 ; 群文阅读教学针对性的评价标准的缺失 ; 教学难以见效。根据这些问题 , 笔者从教师、学生及教学环境等三个方面对上述问题作了归因分析 : 教师的个人素养高低 ; 学生之间个体差异 ; 教学环境的限制。最后 , 针对小学高年级语文群文阅读教学活动中存在的问题,提出如下解决对策 : 提高教师教学理论素养 ; 制定阅读计划 , 增加教师阅读量 , 拓宽阅读面 ; 成立群文阅读教学研讨小组、专题沙龙 ; 了解学生本体差异 ; 渗透多样化的阅读方法 ; 创造条件 , 开发群文阅读资源 ; 建立与群文阅读教学相适应的评价机制。 笔者期待随着研究的深入能逐步改善小学高年级语文群文阅读教学现状中出现的问题, 为日后的研究者及一线语文教师提供理论与实践层面的借鉴指导。