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1、我是什么说课设计【说教材】我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。【说理念】本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、 师生互动中， 相互启发， 拓展思路
2、，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。【说目标】1. 学会 10 个生字，会认 6 个生字。2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；第 1页了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。4. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态变化。【说教法】低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的
3、精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：1. 直观演示法。通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。2. 多媒体辅助教学法。这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。3. 鼓励欣赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。【说学法】1. 自主学习法。2. 合作学习法。第 2页在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、
4、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。【说教学】在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知。由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时， 学生的注意力高度地集中， 迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。二、通读全文，整体感知。1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。3. 全班交流
5、，教师随机指导认读生字、新词。此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。三、师生合作，小组研读全文。第 3页1. 你根据 文内容向 的小 同学提 。但是，你必 知道 个 的答案，而且， 个答案必 在 上。2. 学生自由 文，准 。3. 小 交流 。学生根据教 的要求，仔 地 每一句 ，精心地 。在自主学 的基 上，合作交流， 集思广益， 完善 ， 一步达到生生互 。4. 学生一 一答，教 根据学生 随机重点指 。教 通 本 的三种教法， 学生 行 句 。如：利用直 演示法理解关 “一就”；利用多媒体 助教学法区 “落下来、打下来、 下来”，理
6、解“暴躁”等 ；通 想象和 系生活 ，学会用“温和” 。并将鼓励欣 法 穿始 ，如：你听得真仔 ；如果你的声音再大一点就更好了。在 一 中，从始至 教 在一步一步引 学生学会知 ，充分体 了小 互 ，生生互 、 生互 ， 主 ，生 主体。5. 梳理全文，完善板 。6. 学到 里，你 想了解哪些 文里没有的有关水的知 呢？学生自由提 。此 ，教 并不急于回答学生的 ，而是将 延伸到 外，并教 学生 找答案的方法， 达到再探新疑的目的。第 4页四、扩展练习。出示三项作业，学生任选其一。1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。【说效果】按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。第 5页