《科粤课标版初中化学九年级上册第三章33燃烧条件与灭火原理教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科粤课标版初中化学九年级上册第三章33燃烧条件与灭火原理教学设计.docx（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、化学九年级粤教版第三章第三节燃烧条件及灭火原理教学设计一、教材分析燃烧条件与灭火原理是粤教版九年级化学上册第三单元第三节的内容。在此之前，学生已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧， 再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的条件。 本课题对之前所学过的“燃烧” 进行深入了解并且应用于实际之中。 本节内容与日常生活联系较多 ，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。基于此，本节课关于燃烧条件并未用学生实验探究的形式， 而是从学生的已有认知出发，归纳探讨了燃烧的概念与特点。 对于燃烧所需的条件利用学生分组讨论得出，再利用实验探究进行验证， 将更多的时
2、间利用在对燃烧三个缺一不可的条件深层次认识的探究过程中。 在对本节教学资源的选取上注重源于生活， 这样，老师在此基础上的情景创设， 易于激发学生学习的积极性， 便于指导学生提炼出本节的教学目标。 同时通过本节课的学习， 对培养学生的安全意识和事故发生时的基本逃生能力有重要的作用，较好渗透了“尊重生命、呵护生命”的生命观。上好本节课，对于学生从身边素材入手研究化学、 从身边事件应用化学、 让化学服务人类生活的观念进一步增强。二、学情分析学生对生活中常见的燃烧有一定的接触， 在之前对氧气的化学性质的学习中也对一些物质的燃烧情况有所了解， 对于如何灭火也具备最初步的了解。 这些都对探究学习燃烧的条件
3、与灭火的原理有一定帮助。 在教学过程中应采用有趣、 有效、有用的教学方法，实现最优化教学。因此，在课堂教学中将主要通过一些探究活动引导学生归纳燃烧发生的一般条件和灭火的原理，并通过视频材料还原危险火灾现场以帮助学生了解火灾及自救办法。三、教学目标( 一) 、知识与技能目标：1、认识燃烧的条件和灭火原理。2、会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。( 二) 、过程与方法目标：1、通过实践活动、探究实验逐步养成关心科学、研究科学的态度。第 1页2、通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。( 三) 、情感态度与价值观：1、培养学生合作交流意识和探索精神。2、学习
4、对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3、通过探究活动，体验科学探究过程的乐趣，激发起化学的学习欲望,树立关注社会的责任感。四、课型新授课五、课时第一课时六、教学重点1燃烧条件及灭火原理、火三角2逃生与自救七、教学难点学会自己设计实验，探究燃烧条件和灭火原理学会运用化学知识解释日常生活中的相关现象八、教具相关实验装置及其药品。九、教学方法教法：导学法、多媒体辅助教学法学法：学生分组自主探究、合作学习法注重课程内容，要面向学生面向生活， 在课程实施过程中， 让学生学会学习，学会创造。考虑到学生对本节内容的熟悉，考虑到初中学生好奇、好动的特点，主要采用启发引导的教学方法。让学生在和谐学会思考学会
5、表达。十、教学过程教师生活动设计意图教学内容学第 2页环节 小实验 烧不坏的明信片情境引播放视频 2019 年火锅店服务员添加入酒精燃烧发生意外的视频引出课题。通过实验，学生通过小实验吸引学发现在 燃烧 的生的注意力，通过条件下 纸做 的视频放映，分析燃明信片 居然 没烧现象给我们的生有烧坏，引发极活带来的利与弊。大兴趣，更加想要了解 认识 燃烧。分析讨论问题对比现象分析1.物质是否蜡烛 _ 燃烧可燃？蜡烛、火柴 沙子、石块石块 _ 燃烧等可燃吗？ 等可燃吗？2.物质是否用烧杯罩住需要与空气的蜡烛火焰点燃的蜡烛用烧杯罩住(氧气)接触？点燃的蜡烛_3.物质是否需蜡烛需要 _要达到一定的温度？而且
6、各用火柴点燃后呢才会燃烧，用种物质是否有室温下存火柴 _ 将煤放的蜡烛不同的温度要用火柴容易块点燃。会燃烧吗求？点燃煤块吗推断燃烧首先需要的条件是：_燃烧还必须具备的条件是：_燃烧需要的另一条件 :_而且各种物质要求的温度 _设置问题，验证问题中 的物 品通过小组讨论让学都来自 日常 生生讨论，并分析总活，对学生有很结燃烧发生所需的强的亲切感。让条件。所有的 学生 都能回答，激发学生参与 的积 极性，同时引导学得出燃烧所需哪些条件。提介绍有关着火点的相关知识。炼知识提出问题：分析归纳总结出的燃烧所需要的三个条件是否必须同时满足？生学会对比，发现信息，梳理知识，总结出燃烧所需的条件。抛出新的问题
7、，引发学 生新 一轮的思考。第 3页实验探究：通过观察分析，使学生 通过 对通过演示白磷、红知识进 行梳 理磷的燃烧实验，观加工，最终得出察现象、分析讨论，三个条 件缺 一加深对燃烧条件的不可。再次对燃理解。烧所要 满足 的条件加深理解。观察思考提出问题：水中的白磷可以实现燃烧吗？学以致用告知学生小魔术所用的试剂，讨论少不坏的原因。以破坏燃烧出发，控制燃烧的条件，让燃烧不能进行，从而得出灭火原理。分析讨论课本上的讨论交流，加深对灭火原理的利用和记忆。通过命题，实现水中白 磷的 燃烧实际 就是 对燃烧条 件的 更深一层 次的 理通过分析讨论，回解。对看似不可顾 氧 气实 验室 制能实现 的燃 烧
8、法，设计装置，将现象亲眼目睹，氧气通入盛有热水在惊讶 的同 时的少杯中，实现“水可以激 发学 生中生火”。更主动 获取 知识。利用物 理与 化分析讨论得出不燃学知识 共同 作烧的可能原因，最用，得出结论。终得出结论。提高综合能力。通过“破坏”这带领学生“破坏”样一个过程，轻燃烧，最终总结出易的就 得到 了灭火原理。灭火的原理，学生学得轻松，老师也教的轻松。第 4页利用本节课最初所放视频中的例子，学生分析讨论有那从现实 场景 出提出疑问：如果身上沾满燃烧的酒精怎么些方法，老师总结。发，利用课堂所处理，可以利用哪些灭火原理来处理？学处理 解决 问题。通过播放视频，向学生宣传火灾的防观看视频，并总结
9、任何知 识都 是范和自救常识。有哪些做法可行，源于生活，又回哪些不行。归生活，学以致用才是 对一 门自然学 科的 最从化学角度分析历史上的著名战役赤大程度的褒奖。壁之战。让学生 感受 到化学与 整个 客加深对燃烧条件及观世界的联系，灭火原理的认识 .确实是 一门 有用且有 趣的 学科。分层作课本习题 3.3第 3.4.5 题业选作其一：完成课本上的调查作业，写出调查报告。展调查家中是否存在火灾安全隐患，并写出调查报告。示自我设置分层作业，体现作 业的 巩固性和 发展 性原则，尊重学生的个体差异，满足多样 化的 学习需要，让“不同的人 在化 学上得到 不同 的发展”第 5页十一、作业处理1、 课本习题3.3第 3.4.5 题2、选作其一：完成课本上的调查作业，写出调查报告。调查家中是否存在火灾安全隐患，并写出调查报十二、板书设计一、燃烧条件及灭火原理物质可燃消除与空气（ O2）接触隔绝升温到着火点降温至着火点以下二、燃烧可燃物与氧气发光放热剧烈氧化反应第 6页