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1、百分数的应用（一）求一个数比另一个数多 （少）百分之几教学后记在六数上册简单学习了求一个数是另一个数的百分之几的基础之后，这下册教材一开始就紧接着学习求一个数比另一个数多（少）百分之几的知识。同时，这一块知识也是六数上册求一个数比另一个数多（少）几分之几这块教学知识的迁移。完全可以放手让学生尝试学习。但是这仅仅是从教材上去分析。结合我任教的这个班的实际情况，考虑到他们对知识的掌握总是不牢固，学习注意力有效期不长等特点，我采用了单刀直入的理解教学法：（ 1）出示例题，理解题意，思考解题方法、数量关系。（ 2）理解教材上的两种解法是怎样的解题思路。在反馈中，让全体学生都能理解并初步掌握：方法一：（
2、 1）抓住问题，把问题补充完整，找出题中的单位1 的量。（ 2）分清单位1 的量是什么？比较量是什么？（ 3）求这个百分比是哪个比较量占哪个单位1 的量的百分之几。所以用：比较量总量（单位1）=百分之几这里的难点就在于把握比较量，与以往求一个数是另一个数的百分之几相比较，先前的比较量是某一个数量，而今天所学的比较量则是一个数比另一个数多（少）几的数量，这对第 1页于理解能力差的学生来说具有一定的困惑。在个别辅导时，可加强生活味、比喻味，让他们理解这个比较量是某两个量之间的相差量，是一个整体，不能拆开来看。例如：老师身高比学生高的，既不是老师的身高，也不是学生的身高，而是两者之间相差的身高。方法二：（ 1）先找到单位1 的量，他所占的百分比是100。（ 2）在求出比之前的另一个量占单位1 的百分之几。（ 3）另一个量的百分比单位1 的百分比 =相差的百分比。应该说两种方法各有千秋：方法一难在理解比较量；方法二难在有的学生无法理解这是求相差的百分比，只要用多的百分比减去少的百分比即可。第 2页