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1、运动的水分子说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是鲁教版三年制初三化学第二单元第一节运动的水分子，下面我从教材分析、教法、学法和教学过程四个方面谈谈我对本节课的设计。一、教材分析：本节内容以学生身边很熟悉的物质水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，通过想象、思维、讨论交流归纳概括出分子的共同特征。目的是帮助学生尽早建立起物质世界的微粒观，为后面的学习化学变化的实质做好铺垫。依据课程标准的要求，从激发学习兴趣，提高科学素养， 培养探究能力为出发点，着眼于学生的终身发展、全面发展，结合教学内容和学情分析，我确定本节课的学习目标为：【知识与技能】1、通过分析水的三态变化中水分
2、子的运动特点及分子特征的探究，初步认识分子是构成物质的基本粒子及分子的特征2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度来认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。【过程与方法】1 通过探究水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；2 通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，以及从“雨第 1页后初晴的路面”和“水烧开后的锅盖”等问题的探究，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。【情感态度与价值观】初步体验宏观现象与微观世界的联系，让学生感知化学就在我们身边，提高学生对化学学习的兴趣。教学重点是：理解分子的特征。教学难点是：用分子的观点解释日常生活中的现象。
3、二、说教法1、学情分析初三的学生已了解了物质能发生三态变化和发生这些变化的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。2、教法的选择我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取， 更注重学生参与获取知识的过程。采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程， 从而提高学生分析问题和表达概括的能力、掌握科学思维方法，培养交流意识与协作精神。三、说学法本节课主要让学生学会科学探究的学习方法， 使学生体会到获取知识的一般途径，
4、 所以我在本节课的设计中注重引导学生， 充分发挥第 2页学生的主体作用，教师提出问题后，让学生分组讨论提出猜想、制定计划、画出模型及微观过程，然后课件展示及实验验证，得出结论，并相互交流。体现“我自主，我快乐，我学习”的教育方式。针对不同层次学生设计难易不同的问题， 让尽可能多的学生得到收获。四、说教学过程综观本节教学内容，我采用4 个环节来进行。（一）创设情境，导入新课。我设计这样情境： 首先展示 4 幅壮观美丽的哈尔滨冰雕艺术节上的作品（学生观看，谈感想） ，但遗憾的是这座冰城在人间存在不久便消失了，你知道其中的奥秘吗？看过之后引导学生畅所欲言， 谈谈自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后师
5、生共同提取有关水的三态变化的信息。最终归结为水为什么有三态变化。提出了问题，思维有了起点和依据， 迈出了探究的第一步。 这时教师适当引导告诉学生要想弄清水为什么有三态变化， 就要进入微观世界，利用分子观点探讨，出示本节课题。（二）实验探究：水加热后的宏观现象及其微观本质。内容一：“水是由水分子构成的，水分子很小但水分子是客观存在的”首先出示一段资料：让学生明白水分子很小再出示一幅扫描隧道显微镜拍下图片： 让学生明白水分子虽然很小但它是客观存在的第 3页再让同学们画出水分子的模型，增加对水分子结构的认识。内容二：实验探究：给注射器里的水加热，观察现象。引导学生从微观上进行分析（ 1）学生根据生活
6、中的常识，很轻松的答出实验的现象：水变成水蒸气，体积膨胀。（ 2）再让学生猜想水变成水蒸气过程中水分子是如何变化的？画出变化的微观图。学生的思维容量较大， 此过程采用小组讨论交流，然后每个成员画出导致水体积膨胀的微观图， 结束后，教师投影出不同小组画出不同的微观图， 总结出有哪些原因可导致水的体积膨胀？（ 3）通过课件展示：冰、水、水蒸气三者转化时水分子的变化过程学生通过课件， 不难得出：冰中水分子有序排列， 固定位置振动；水中水分子无序排列， 一定体积自由运动； 水蒸气中水分子完全自由运动。生思考水的三态变化得出：不变的是：分子的大小及分子的数目变化的是：分子间隔及分子的排列方式继续引导得出
7、：水的三态变化是物理变化， 物理变化中分子没变，只是分子间的间隔和排列方式发生改变这样学生便理解了水加热后的宏观现象与微观本质的关系（ 4）课本活动天地 2-1：描述水分子的运动目的是让学生初步会用分子运动的观点解释水结冰及冰融化的第 4页现象（ 5）学以致用：解释两个生活中的常见现象雨后初晴的夏日，地上的斑斑水渍一会就消失的无影无踪（补充：受热不是给分子提供能量的唯一途径， 如湿衣服晾在通风地方更容易干）烧开水之后，揭开锅盖立即就会有许多水滴滴下，原因是什么？（三）：反思归纳分子的性质学生根据水的三态变化中水分子变化规律总结得出水分子的性质：水分子质量和体积小水分子总是在不断运动水分子之间有
8、间隔水分子间存在作用力且自身有能量其实由分子构成的物质还有很多，如：氢气、氧气、蔗糖、酒精等，这些分子同水分子一样，也都具有上述特征，你能事实或实验加以验证吗？验证 1：分子间有间隔？(探究实验 1)取两支 25 毫升的量筒，一支加入 10 毫升水，另一支加入 10 毫升酒精，然后将这两种液体在其中一支量筒中混合，静置后观察现象。(设疑 1)分子间的间隔能变化吗（从水的三态变化中水分子间隔第 5页的变化来引导）得出：温度越高，分子间的间隔越大（热胀冷缩分子间隔变化的结果）（设疑 2）气体易被压缩，液体和固体很难被压缩，为什么？小实验：注射器分别盛满空气和水，用手指堵住注射器口，然后推动活塞，体
9、验用力情况，得出：气体分子间隔大，液体和固体分子间隔小验证 2：分子不断运动（探究实验 2）取两支相同容量的小烧杯， 一只中加入半杯热水，另一只中加入半杯冷水，然后加入少量品红，观察现象得出：温度越高，分子运动速率越快（视频）：布朗运动通过实验让学生更直观看到分子是不断运动的，验证 3：分子间存在相互作用力师引导：正是由于水分子的相互作用力导致水呈水滴滴下（总结）正是由于分子具有这些本质属性， 自然界里的水才会通过分子能量的变化实现固、液、气三种状态之间的相互转化。（四）谈收获。随着各个探究活动的结束， 让学生闭上眼睛， 从知识、思维方法、情感方面，对知识进行重新构建， 对知识形成过程中使用的思维方法进行新的理解和感悟，畅谈收获！以上是我这节课的设想， 有不当之处，敬请各位领导老师批评指第 6页正。谢谢大家。第 7页