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1、社会资本视角下农村学前教育功能研究社会资本作为社会结构中的资源 , 最主要的内容就是社会信任、互惠规范以及公民参与网络。 它可以帮助个体或团体取得社会支持和社会资源 , 有效的维持组织行动的一致性 , 促进合作行动而提高社会效益。农村幼儿园通过与村庄合作往来可能对村域社会资本产生影响 , 从而展现出农村学前教育功能的另一面。 而研究学前教育功能是学前教育能否在外部支持力以外赢得内生发展动力的关键。因此 , 本研究从社会资本角度出发 , 探索农村幼儿园对村域社会资本的影响 , 揭示农村幼儿园影响村域社会资本的路径 , 并试图从社会资本角度揭示农村学前教育的功能。本研究以浙江省安吉县12 所农村幼
2、儿园所在村村民为研究对象 , 采取问卷调查、深度访谈等方法 , 获得农村幼儿园影响村域社会资本的量化数据以及相关质性资料。 在文献阅读、政策文本分析的基础上确定问卷的整体框架和具体题项 , 经专家效度测评 , 形成包含社会关系、参与、规范、信任与归属感 5 个维度 ,38 个题项的预问卷。经过对预测问卷进行项目分析和探索性因素分析 , 最后确定包含 5 个维度 ,31 个题项的正式问卷农村幼儿园影响村域社会资本调查问卷。本研究共发放正式问卷 2500 份, 回收有效问卷 2065 份, 有效回收率为 82.6%;经检验 , 正式问卷的内部一致性系数为 0.953( 预测问卷为 0.922),
3、五个维度之间的相关介于0.516-0.640(p<0.01) 之间 , 总体可解释变异量为 67.69%,问卷的RMSEA为 0.058, 问卷的内容效度和结构效度良好。 本研究得出以下结论:( 一) 农村幼儿园对村域社会资本影响的总体均分为 3.89, 说明农村幼儿园对村域社会资本的积累总体上具有较高正向影响。 五个一级维度中 :(1) 规范维度均分 4.13, 得分最高 , 说明农村幼儿园对本村村民规范认同与遵守具有较强影响 ;(2) 归属感维度均分 4.02, 说明农村幼儿园对本村村民形成对村庄的归属感具有中等以上水平影响 ;(3) 信任维度均分 3.99, 说明农村幼儿园对本村村
4、民信任村庄的人与事具有一定积极影响 ;(4) 社会关系维度均分 3.96, 说明农村幼儿园对本村村民社会关系网络同样发挥了积极作用 ;(5) 参与维度均分 3.76, 得分最低 , 说明农村幼儿园对本村村民参与村域事务的影响较弱。 ( 二) 农村幼儿园对村域社会资本各维度的影响具体表现如下 :(1) 在规范维度内 , 农村幼儿园对村庄正式规范与非正式规范的影响基本一致 , 均为 4.13 分; 其中 , 认同“幼儿园游戏教学”得分 4.20, 说明农村幼儿园对村庄各种规范的普及均有明显功效 , 尤其体现在与学前教育相关的规范方面。 (2) 在归属感维度里 , 受农村幼儿园的影响 , 村民对“村
5、幼儿园”的归属感最强 , 得分为 4.12, 而对“村民小组”的归属感得分为 3.95, 说明农村幼儿园赢得了村民的认同和喜爱 , 但是对村民小组的归属感影响稍弱。 (3) 在信任维度内 , 对村民特殊信任的影响得分为 4.05, 表现最好 , 对农村制度信任和普遍信任影响稍低 , 均为 3.90分 , 说明农村幼儿园对村民与身边亲人朋友邻里间的信任度有较强影响, 而对村委和一般村民的信任影响较小 ;(4) 在社会关系维度内 , 农村幼儿园对家园间的功能性组织网络的拓展影响较大 , 得分为 4.11,而对村民的一般人际关系影响较小 , 得分为 3.84;(5) 在参与维度内 , 农村幼儿园对本
6、村村民参与村庄内公益活动的影响较强 , 得分为 3.86,而对村民参与政治事务的影响较弱 , 得分为 3.69 。( 三) 基于农村幼儿园对农村社会资本影响的研究表明 , 从社会资本角度看 , 学前教育具有五大功能 :(1) 农村学前教育具有影响村域社会关系网络的功能 ,(2)农村学前教育具有影响村民参与村域事务的功能,(3) 农村学前教育具有影响村庄规范认同遵守的功能,(4) 农村学前教育具有影响村域信任培育的功能 ,(5) 农村学前教育具有影响村域归属感的形成的功能。 ( 四) 基于农村幼儿园影响农村社会资本的现状及其不足, 为了更好发挥农村幼儿园增益农村社会资本以助力乡村治理的功能, 本研究提出 : 第一 , 充分依托农村幼儿园在村域社会关系网络、规范认同与遵守、信任培育、归属感形成及村民参与村域事务方面较强的影响力 , 培育新型的基于村域幼儿园的村域主导规范、 村域信任主渠道、 村域归属感主要动力源、村民参与村域事物的新途径 , 传达村域治理的正能量 ; 第二 , 提升农村幼儿园在村域社会关系网络、规范认同与遵守、信任培育、归属感形成及村民参与村域事务方面较弱的影响力 , 扩大依托幼儿园影响的多种村域社会关系网络、 培育其他多种规范、 增植村域信任的多种新通道、 拓展村域归属感的多种新型渠道、 拓展基于幼儿园的村民参与村域事物的各种途径。