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1、人教版小语二年级上册小蝌蚪找妈妈优质说课稿一.说教材小蝌蚪找妈妈这篇课文是新课标人教版小学语文二年级 上册第一单元第 1 课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪 找妈妈的故事 . 同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。 文章之所以被安排在第一单元里，因为它体现了“我们身边 处处有科学，让我们去探索，去发现”的教学理念。从教材 编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行 朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段 落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明 确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级 更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、 陶
2、冶情感的作用。二、说目标设计意图：根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我 对本课制定以下重难点：1、 学生通过朗读课文，小组交流，结合平常的识字方法， 会认本课 15 个二类生字，会写 “就、宽、肚、孩、跳”等 9 个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文 13 自然段。通过朗 读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。3、 抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变 成青蛙的变化。同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待 人。4、 通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪 找妈妈的心情。三、重难点设计意图：根据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课 制定以下重难点：教学重点：认识八个字，会
3、写两个字，有感情正确流利朗读 课文。教学难点：学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究。 四、说教法：设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我 将采用以下教学策略。1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引 领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文 中具体情节和分角色朗读达到深层体验。五、结合学情说学法。新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。 本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学 习方法突出为“看 . 读 . 品 . 演”。看，就是图文对照，初步 感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景
4、进入角色。阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感 受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构， 学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示 范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础， 读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。 【知识链接】设计意图 ：通过知识链接，让学生对青蛙进一步产生了解。 青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有 益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟悉而 又悦耳的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音 乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年， 听取蛙声一片”，有蛙的叫声农民就有播
5、种的希望，有蛙声 就有收获的喜悦和欢乐 !青蛙的本领1、捉虫能手。 2、歌唱家。3、运动健将 4、伪装高手六、教学过程：结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求， 我制定了一下几个环节：【自主学习】一、 看拼音，写词语。设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上第 二课时前先对一类字进行巩固、联系。Shn me tio jin l min bin dng( ) ( ) ( ) ( )二、 我是记忆小能手。设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的知识有了回顾。 池塘里有一群小蝌蚪， ( ) 的脑袋， ( ) 的身子，甩着 ( ) 的 尾巴， ( )的游来游去。三、 我是一本小字
6、典。(给汉字注拼音 )设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点， 所以我设计此题：蝌( ) 蚪( ) 游( ) 什( ) 么( )青( ) 蛙( ) 鲤( ) 鱼( ) 变( )【合作探究】设计意图：根据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探 究方面设计 3 个问题。1、 小蝌蚪是怎样变成青蛙的 ?(请在课本里找出来，并用横 线画出来 ) 对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。 也完成了教学目标。2、 通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌 蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中 培养语感和想象力。3、通过学生对合作探究的 1、2 小题的学习，充分让学生知 道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。【拓展延伸】：在拓展延伸方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口 语交际：自己观察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。 (可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料 )【教师总结】孩子们，今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是 怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇 到事情自己多观察、多发现。【课堂检测】1、 简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。小蝌蚪先长出 ( ) ，过了几天长出 ( ) ，又过了几天 ( ) ，最 后( )2、 通过学习这篇课文，我明白 ( )的道理。