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1、空气占据空间吗余姚东风小学教育集团黄铃铃一、背景说明所有物质都会占据空间，可在学生的认知里却认为空气不会占据空间，只是因为空气 是看不见，摸不到的物质。但是，在学生的潜意识中空气是存在的，在他们的认知中当我 们呼吸的时候空气才存在，却不知道空气无处不在。因此，我制作了微课，让学生认识到 我们的空气和其他物质一样，能够占据空间，逐步让学生意识到空气是一种物质。二、策划设计我在设计本次微课时，采用书中的教学环节，首先用乌鸦喝水的故事抛出问题，“除了 用石子可以喝到水外，还有其他的方法吗？”引起学生的思考。接着我直接将答案公布， 问这是什么原理能够让水出来？一层层的问题引发学生的思考，假如你不知道，
2、可以继续 看下面的课程，有一个辅助实验，将纸巾放入杯子中倒扣入水，而纸巾没有湿，这是什么 原理？在微课中直接讲出是因为空气占据了杯子的空间，因此说进不去。最后，再次播放 吹短吸管，长吸管里的水出来的视频，让学生去思考最终的答案。在整个设计中，我希望 让学生多去思考，在思考中可以明确感受到我们的空气也是会占据空间的。1.内容分析空气占据空间吗？这个内容是教科版三年级上册第四单元的内容，面对的学生是三年 级的，他们这个年龄段的孩子更喜欢卡通，用卡通的方式引入学生进入学习的状态，会给 学生带来学习的兴趣。三年级的学生已经知道空气确实存在的，看的见的物质是会占据空 间的，但是对于看不见的物质会不会占据
3、空间呢？他们并不明确，因此，通过微课让学生 更加明确空气是会占据空间的，同时也为六年级学习物质的变化做好铺垫。2.适用对象教师教学/学生自学3.类型选择选择的表现形式：演示式采用的技术手段：录屏式/录音式/软件生成式4.组织构思（1）知识点思维导图空气确实存在（2）微课环节流程是一种物质占据空间播放乌鸦喝水的故事乌鸦还有其他方法喝到水吗？播放可以用空气将水 挤出的方法思考这个方法的原理辅助实验，并说明实验原 理5.技术环境录屏、录音、视频合成软件：Camtasia Studio 8三、过程实录1.第一部分：听乌鸦喝水的故事（ 0 分 0 秒1 分 27 秒）动态的故事让学生即刻进入学习状态，同
4、时加深对故事的了解，在视频中出现乌鸦对 想喝到水的几种方法进行实验，为学生接下来的学习提供帮助。开阔学生思路，想想还有 哪些方法？2.第二部分：教师出示乌鸦还可以喝到水的方法（ 1 分 28 秒1 分 43 秒）直接出示答案，引发学生的好奇心，好奇心 1：这个装置是如何做出来的，好奇心 2： 为什么在一根管子里吹气，水却从另一根管子里出来呢？学生带着这些好奇心去思考真正的原理。假如你有些眉目了或实在不知道，我们可以继续往下看辅助实验。3.第三部分：播放辅助实验（ 1 分 44 秒2 分 10 秒）这个实验是前一个实验的辅助，在这个实验中，学生可以很清楚的看到水没有进入杯 子里面，那是什么阻挡了
5、水的进入呢？学生马上会想到是空气，给学生留下空气是会占据 空间的印象，同时也会给学生带来一个知识点那就是空气是物质的概念。这对前一个实验 的解释打好了稳定的基础。4.第四部分：解释辅助实验的原理（ 2 分 10 秒2 分 20 秒）这部分边播放，边解释实验原理，学生在看的过程中，即对自己的猜测进行肯定，也 是能够在教师的解释中发现其中的奥秘。5.第五部分：回想实验一的原理（ 2 分 21 秒2 分 27 秒）通过之前一个实验的暗示，学生自然而然的会想到矿泉水出水的原理空气占据空 间，但在影片中我没有明确说明原理，是想让学生自己去琢磨其中的含义及原理。四、应用建议本微课主要是探究空气占据空间吗？因此在使用时，只能解决空气会占据空间的内容， 不能解决空气的变化，在使用过程中可以代替 PPT。可以使用于新课的开始，也可以使用 于知识点的复习。