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1、苏教版三年级下册习作4的教学设计一、教材简析本单元习作是一次看图写话。教材先给出了范例，要求学生仔细阅读乌鸦反哺，学习例文中的写作方法，尤其是有关对话的写法。教材又提供了可选作写作内容的三幅画面，还强调了写作要求展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。也可以另选内容，写一段对话。二、学情分析三年级下学期，学生已经初步掌握了看图写话的基本方法，逗号、句号的使用也已经训练过。所以对于本次的看图写话，大部分学生能顺利地完成。只是引号的正确使用，如何把对话写得生动具体有一些难度。三、教学目标1、读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺的本意及引申意义。懂得，乌鸦尚且知道报答父母养育恩，我们更应该懂得体贴
2、、关心父母，长大赡养父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。2、借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、 引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。四、教学重点、难点：在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，合理想象并能分段描述是本次习作教学的重点。习作中能够有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写，把文章写得具体生动会有一定的难度，也是本次习作的一个难点。五、教具准备：多媒体、观察课件活动时同学的对话六、课时安排：一课时教学设计：一、 游戏导入，激发兴趣1、“说”这个字大家很熟悉吧，有哪些字是表示说的呢？现在我们来比赛看谁说的多。（叫
3、、嚷、问、讲）2、现在以小组为单位，合作说出表示“说”的词语，比比哪组说的多。3、正确标点我挑战。（大屏幕出示不同的句子，让学生试填） （1）（）为什么（）汤姆很不情愿地让了起来（） （2）妈妈对我说（）路上小心点（）（3）（）我有件事要问你（）我说（）上我家坐一会儿行吗 【设计意图：兴趣是最好的老师，对于三年级的孩子来说，他们还处于习作的起步阶段，运用比赛既激发了孩子的学习兴趣，又教他们正确使用标点，这是孩子们顺畅进行习作的基础。】二、 观看电视，语语悟神1、 大家喜欢看电视吗？今天我们来看一部电视剧，你们一定喜欢。（播放爸爸去哪儿当中的一段，音量设置在静音状态）2、 这样的电视好看吗？怎么
4、样，人物不说话了，好看的电视就没什么看头了吧？所以，孩子们，一定要记住，让习作里的人物开口说话！3、 想不想知道他们都说了些什么？（再看电视）4、 （出示不含提示语的对话文字，读一读）为什么人物的对话都写下来了，读起来、听起来就是没有电视剧里面的有趣儿呢？（引导：关键是没有写出人物的动作、语言、神态）5、 给对话文字加上提示语之后再读一读，读出人物的语气，也可以表演出人物的神情、动作。【设计意图：以儿童喜闻乐见的电视剧作为教学资源，让儿童了解到提示语的重要性，没有提示语，说出来的语言就不生动，无趣。孩子们对kimi、cindy 、angela、石头、天天这些人物形象很熟悉，得到了情感与表达方式
5、上的共鸣。】三、 细读例文，探究写法1、 读读教材例文（1） 看图。读故事，说说写了件什么事？（启发学生理清文章脉络：小作者有听、问、看到想，懂得了回报养育之恩的道理。）（2） 再读读例文，把他们说的话找出来多读读，看看他们说了什么？（小结：他们聊得是“乌鸦反哺”这一件事，写对话首先要围绕一件事情来写，不能东拉西扯。）（3） 将提示语去掉，读一读，并和书上的例文比较一下，说说自己的感受。（小结：写对话时，在适当的地方用上“提示语”，说话人就好像站在了我们面前一样，让我们看到了当时的情景，使语句更加生动精彩。）2、 创设情景写对话看图1，听老师讲述故事：一个春光明媚的早晨，兔妈妈带着小白兔来到树
6、林里采蘑菇。树林里的蘑菇可真多啊！没多久，他俩就采了满满一篮蘑菇。忽然，小白兔发现在一棵大树下长着几个漂亮的蘑菇，色彩是那么的鲜艳，看上去真是诱人极了！咦，这么漂亮的蘑菇，干嘛不快点菜呀？这时兔妈妈来了。他们俩会说什么呢？你能想象出他们说话时的语气、神态、动作吗？张开你想象的翅膀来写写。3、 展开想象写对话看图2，仔细观察，想想图画中的燕子、小鱼都在说些什么？他们之间发生了一个怎样的故事？请将这个故事用对话的形式叙写下来，特别注意两只燕子之间，以及燕子和小鱼之间的对话描写。4、 观看表演写对话（1） 看图3，将图中的意思表演出来。（2） 孩子们，刚才你们当了一回好演员，把神态、动作表演的栩栩如
7、生，将对话说的清清楚楚。现在，你能不能当个好编剧，把这段对话写出来让别人表演呢？ 5、学生从中选取一个练习写稿，教师巡视指导【设计意图：教材中供习作选择的内容是三幅静止的图，教学的过程中从三个不同的角度引导儿童思考，这就将看似差不多的三幅图从三个不同的角度引发了儿童的习作乐趣，让孩子觉得每一个话题都让他们有言说和表达的欲望。】四、 课外延伸，学做编剧1、 观察课间活动时同学的一段对话，并把它记录下来。时间： 地点： 人物：人物：对话记录2、运用本次习作中学到的知识和方法，展开想象回忆同学在说话时的语气、表情、动作，写写他们的对话。【设计意图：习作来源于生活，在生活中挖掘习作的素材，发现生活的趣味，是习作的源头活水。】板书设计： 习作4学 写 对 话写清一件事写好提示语展开合理想象