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1、教学设计-平行四边形的性质 第八中学 张达志 一、教学目标1知识目标经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，使学生理解平行四边形的概念和性质；探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质。2能力目标在进行探索的活动过程中发展学生的探究能力， 提高学生运用数学知识解决河题的能力；3情感目标在探索讨论中养成与他人合作交流的习惯，提高克复困难的勇气和信心。二、教学内容及重点、难点：教学内容：1平行四边形的概念2平行四边形的性质3平行四边形的概念、性质的应用。教学重点：探索平行四边形的性质教学难点：通过操作、思考、升化、归纳出结论教学方法：探索归纳法三、教学对象分析这节内容通过拼图引出平行四边形的定
2、义，让学生经历探索、探究研究、讨论的过程，对平行四边形的概念及性质有本质性的理解，同时通过自己动手操作发现平行四边形的很多性质，教师在教学过程中，结合具体的背景适时的提出问题，满足学生多样化的要求，这节内容对以后的菱形、矩形内容的引入埋下伏笔。四、教学策略及教学设计设置问题情境，引入课题。1、 让学生进行如下操作后，思考以下问题：（幻灯片展示）小组合作，探究新知通过小组活动，请同学完成84页的剪拼活动。观察它还有什么特征？（学生思考、操作后，教师用Z+Z教育平台展示）答：（1）AB=CD，AD=CB （2）1=3 ，2=4，B=D （3）AD/BC ，AB/CD2、针对学生指出 AD/BC,A
3、D/CD分析究其原因。让学生分析，分小组讨论。得出结论：1和3 是内错角，2和4是内错角，依据“内错角相等，两直线平行”3、 平行四边形的定义，即“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”通过学生们自己动手操作，自己推导，自己发现从而得到平行四边形的有关知识，充分发挥学生们的探究意识和合作交流习惯。五、教学媒体设计黑板、Z+Z 教育平台、课件交互使用，发挥各自长处，ppt课件中的图形力求形象、美观，以引起学生的注意，对平行四边形的边、角(线段、角)特别用醒目的色彩、动感的画面、悦耳的声音，以期牢牢抓住学生的注意力，激发起学生探求未知的欲望；同时借助现代教育技术手段，营造一个创新的学习环境，为学生
4、创设自由、全面发展的时间和空间。六、过程设计：1、问题一：阅读83页你知道了什么？1、 请学生举出自己身边存在的平行四边形的例子。例如：汽车的防护链，折叠衣架，篱笆格子（用幻灯打出实物的照片）2、将实物转化为几何图形。（用Z+Z 教育平台展示）3、问题二：请你定义平行四边形：介绍平行四边形的书写方式及对角线。（用课件）4、学生动手画一个平行四边形，同时用几何语言表示平行四边形的定义（用课件）。5、做一做（出示幻灯片）小组合作，探究新知小组活动1：请同学完成84页的剪拼活动。由此，你能得到哪些结论？四边形ABCD相对的边。相对的角分别有什么关系？能用别的方法验证你的结论吗？（让学生实际动手操作，可分组讨论结论，用ppt课件展示）6、小组活动2：请同学完成84页的做一做问题三：平行四边形的对边、对角分别有 什么关系？7、学生分析总结出：平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等8、课内总结通过大家以上的操作，分析，讨论我们已对平行四边形的这一概念及性质有所了解，下面我们把它用到练习中去。9、达标小测（幻灯片展示）(1)、如图四边形ABCD是平行四边形求：ADC和BCD的度数。边AB和BC 的长度。(2)自制平行四边形已知一个角，求其他三个角的度数。（让一名学生到台前利用教育平台自制平行四边形，并按要求做出题目）六 、板书设计