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1、学困生的转化转化学困生的工作是当前实施素质教育的一个十分重要的课题，也是全面提高教学质量的可观要求。今我从学困生所谓的“傲慢”心理障碍及其疏导的角度，谈谈我多年工作来的一些体会与做法。一、“傲慢”心理障碍的透视在平时班主任工作实践中，我常常看到这样一种现象：有些学生尽管学习成绩很差，但不仅毫无人们所现象的那种羞愧自卑的表现，反而比一般学生更神气。见了同学和老师，表现出一副“满不在乎”，甚至是“不屑一顾”的神态；对于一切荣誉性的场合，他们一是尽量避免参加，二是持玩世不恭的态度；对人对事，言论偏激，一语不合，给人难堪，甚至常以“看透世界”的人生哲学自居等等。善于观察的教师会发现，那些在公共场合常常
2、表现得“不可一世”的学困生，一旦一人独处，面对自己的时候，就会表现的垂头丧气，一副黯然神伤的样子。可见在他们十足的“傲慢”背后，掩藏着极度的自卑。他们之所以要在人多的场合表现出那么一副神态，主要是出于一种病态的自尊和自卫的需要。由于学习上的失败，使他们在社交上处于一种难堪的境地，自尊心受到严重的挫伤，而此时，他们往往又难免要受到一些来自各方面的刺激和打击，如：家长的责骂，同学的歧视，一些教师的不恰当批评等等。这就极易使他们产生激愤、恼怒的对抗心理。出于本能的反抗和自卫，他们的神经格外的敏感起来，对周围的一切都持怀疑态度，甚至是敌视态度，尤其是对那些比较明显的“目标”更是严阵以待，取主动进攻的态
3、度。经验告诉我们，一旦他们的学习成绩好转，周围环境改善，他们的这种“警戒”就会消除。二、“傲慢”心理障碍的疏导消除学困生的心理障碍，不仅是全面提高教育质量的要求，也是教育工作者职业道德的要求，每个教师必须积极做好学困生心理障碍的疏导工作。1、正确认识和理解他们马卡连柯说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失”。如果我们培养的人才质量差，不合格，那不仅是教育的失败问题，还会直接对社会的政治和经济产生不良的影响。因此，必须形成“转化一个学困生与输送一个优等生同样重要”的共识，把转化学困生摆到重要的位置上来。其次，要善于变换角色，站在学生的角度，设身处地地理解他们的心理，对他们要宽
4、容，不要老是“恨铁不成钢”，一味地批评指责他们，尤其是不要当众讽刺挖苦他们，形成对立情绪，对他们一般采取分别分散方式，使其真正从内心感到教师是关心和爱护他们。只有这样，教师才能取得教育的主动权。2、热情的教育和帮助消除心理障碍，从根本上说，要帮助学困生树立正确的人生观、世界观、道德观，并能够正确地认识自我。要在集体中给他们创造一定的表现自我的机会，让他们也能体验到成功的喜悦。要善于引导、帮助他们订立切合实际的奋斗目标，使他们的情感、意志、行为受到目标调控；要善于引导他们从先进人物、先进事迹中汲取动力，激发他们积极进取的意识，要善于运用正反面实例教育他们，帮助他们提高辨别是非、真伪、善恶的能力；
5、对他们的错误要予以耐心的教育和帮助；对错误情节严重的要严肃处理，必要时给予相应的处分，并要求其作出深刻的自我批评；还可以通过开展丰富多彩的活动如兴趣小组、社会实践等，给他们充分展示自我的机会，提高他们的自信心。3、诚挚的关怀和爱护不知哪位说过“教育的技巧全部奥妙在余如何热爱孩子”。学生，尤其是学困生，从心理上来说需要爱，对他们只有诚挚的教师的爱，才能弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理上的障碍。爱护学困生首先体现在人格上尊重他们，当他们范错误时，尽量避免在公共场合下批评，以维护他们的“面子”；当他们考试失败时，不要指责、埋怨他们，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法；对他们身上表现出
6、来的优点和长处要紧紧抓住，如果是潜伏的要沙里淘金，去寻找、去挖掘，如果是微弱的，要扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励。其次，生活上关心他们。在学习中要注意激发他们的学习兴趣，根据他们的实际需要悉心引导，培养他们的思维能力、创造能力、动手能力。还要关心他们的精神生活，要经常组织他们阅读优秀的课外书籍，参加各种有益的兴趣活动，扩大他们的视野，改变他们对人生的看法。要经常为他们疏通各方面的关系，不让同学和伙伴轻视、嘲讽他们，不让家长和亲友责难他们，让他们在宽松和谐的环境中活泼愉快的成长。另外，在活动中让他们自己动手动脑，亲身努力获得成功，在成功中体验自己价值。这样，学困生就会渐渐地走出困境，逐步走上正常发展的道路。