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1、 区公开课教案初中数学电子教案 执教：闸北八中 年级课题日期六年级（上）3.4(2) 百分比的意义2013.8教学目标知识与技能分数、小数（整数）、百分数之间互化过程与方法经历小数、百分数互化规律的探究过程，感受运用类比、化归等数学思想方法，探索新知识的乐趣.情 感 态 度与 价 值 观数学知识之间存在联系，有时存在互逆的过程，掌握必要的数学知识，可以解决一些生活问题.教学目标达成人人掌握(A)百分比与分数、小数的互化。部分人掌握(B)互化时的推理过程。渗透(C)体会转化思想。教材分析教学重点小数、分数、百分数的互化规律和方法.教学难点分数化成百分数，在实际生活中不同情形选择不同的形式.相关链
2、接小数（整数）、分数与百分数的互化，百分比的应用.课件内容教学过程教后记课前练习一1、把下列各分数化成小数（不能化为有限小数，保留三位小数）。课前练习二思考 你想采用什么方法来比较下列三个数的大小： 分数 小数 百分数分数、小数和百分数之间可以互化。学生计算，对答案。强化常见分数、小数的记忆。巩固百分数写法。给学生时间思考，让学生口答。新课探索二试一试 请将下列百分数化成最简分数：（1）62%； （2）55%； （3）37.5%；（4）125%。新课探索三（1）试一试 请将下列小数化成百分数：（1）0.47； （2）0.028（3）2.73； （4）0.3新课探索三（2）观察左边各式从左到右的
3、变化，你能得出把小数化成百分数的一般规律吗？0.47=47%，0.028=2.8%，2.73=273%0.3=30%新课探索四（1）试一试 将下列百分数化成小数或整数：（1）40.2% （2）125.2%（3）0.52% （4）200%.新课探索四（2）观察左边各式从左到右的变化，你能得出把百分数化成小数的一般规律吗？40.2%=0.402；125.2%=1.1252；0.52%=0.0052；200%=2.新课探索五口答：把下列各数化成百分数：（1）0.031=_ （2）1.02=_（3）1=_ （4）2.701=_口答：把下列各百分比化成小数或整数：（1）40%=_； （2）0.9%=_；
4、（3）210%=_； （4）500%=_.学生回答，教师板书。规范书写。同上。学生观察，总结规律。板书，分两步退回去。学生观察，总结规律。口答，巩固前面的规律。暗示：百分数不一定是最简分数感受小数化百分数，可以分两步走，熟练后，自然而然得出规律。先让学生说，不完整时，不断补充.指出：两个步骤（1）移动小数点（2）添加或去掉%.新课探索六例1 将下列分数化成百分数：（1）新课探索七3040的运算结果可以表示成：在实际生活中,应根据不同的情形选择不同的表示形式.如,用30元钱买40只猕猴桃,通常用0.75元表示每只猕猴桃的价格;又如,通常用75%表示全班40个学生中有30个人达标,达标率75%;用
5、表示一个班30位喜欢数学的学生占全班40位学生的.掌握百分数,分数和小数之间的互化是很有必要的.课内练习一1、把下列各数化成百分数：（1）0.2； （2）0.05； （3）（4） （5）课内练习二2、把下列各百分数化成小数或整数：（1）3% （2）80% （3）1.25%（4）120% （5）300%师生共同完成，方法的选择。教师介绍，学生理解。学生板书，教师注意纠错。同上。课内练习三3、把下列各百分数化成最简分数：（1）0.1%； （2）20%（3）16%； （4）12.5% （5）135% （6）10.23%课内练习四4、求下列各题的商，并把所得的商化成百分数：（1）240600； （2）69.6；（3）144120； （4）12.550.本课小结1、百分数、小数、分数互化。(1)小数化成百分数,将小数点向右移两位,同时在右面添上百分号. (也可以将小数乘以100%.)(2)百分数化成小数,将%号前数字的小数点向左移两位,同时去掉后面的百分号.(也可以去掉百分号,将%号前的数字除以100.)(3)分数化百分数,百分数化分数应根据题目的特点,灵活处理.布置作业1、把下列各数化成百分数：同上。拓展练习一1、一次数学小测验中，有这样一道填空题：0.3=_% 。小丽在横线上填了30%，而老师却判小丽填错了，小丽不服，去找老师问个究竟。请你来评评小丽答对了吗，为什么？6