《物理初二下苏科版5.3直线运动教学设计3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理初二下苏科版5.3直线运动教学设计3.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、物理初二下苏科版5.3 直线运动教学设计3教学设计本节内容要紧由匀速直线运动和变速直线运动两个知识板块组成，在设计匀速直线运动的教学时， 以学生的探究性学习为要紧思路，让学生自己设计实验方案，评比最正确方案，然后动手实验、分析实验数据，最后归纳得出小气泡的运动规律, 进而自然的提出匀速直线运动的定义、再由学生画出图线，观看各组图线的特点，并初步掌握利用图线处理问题的方法。在设计变速直线运动的教学时是引入两个学生常见的场景，由学生观看、分析得出其定义。这时要让学生体会到能够用不同的方法来判断直线运动的性质。之后，安排了一定量应用题和计算题的教学，让学生们能将书本上的知识联系到实际生活中去。最后，
2、通过物理课课练 P104 第 10 题的计算和纠错 , 使学生们认识到平均速度不等同于速度的平均。本节课学生活动时间较多，容量大，故安排两节课时。教学目标认知目标： 1、明白匀速直线运动及其规律。2、了解变速直线运动及其判断方法。3、能用平均速度公式进行简单计算。能力目标：培养学生的动手能力、观看能力、增强合作与交流的意识和能力。情感目标：激发学生学习物理的兴趣，培养实事求是的科学态度。教学重点和难点重点：匀速直线运动的定义和特点、 匀速直线运动的 s-t 图象、变速直线运动的定义和特点、利用平均速度计算。难点：匀速直线运动概念的理解、匀速直线运动的s-t图线的理解和应用、利用平均速度计算、区
3、别平均速度和速度的平均。课型实验课、讨论、实践课、习题课教学方法、通过学生实践活动，使学生在探究中发散思维，培养学生的动手能力和分析问题的能力，激发学习兴趣。、通过学生的讨论使学生进一步认识到交流与合作的重要。教学器材教师用具：电脑、实物投影仪、多媒体课件、内径约cm、长 1m的玻璃管、烧杯、滴有红墨水的水、橡皮塞。学生用具：秒表、内径约cm、长 0.5m 的玻璃管、烧杯、滴有红墨水的水、橡皮塞、刻度尺、橡皮筋。教学过程教 学 阶 段 及 时 教师引导 学生活动 说明间安排新课引入演示实验：教师在 1m左右长学生观看物理现象由观看现象到3的托里拆利管里注入红色的学生回答：回答两个简单水，用橡皮
4、塞塞好端口并预留（1）小气泡。的问题使学生一个气泡，然后将玻璃管竖直（2）是直线的。轻 松 进 入 状放置。态，然后教师问： 1大伙看到什么东西在指出目前只发运动？明了小气泡的 2 气泡的运动轨迹一 个 运 动 特路线是直线的依旧曲线点，另一个有的？待 于 实 验 探同学们回答的特别好，究，如此就激小气泡的确是沿直线运动的，发了学生的好只是这仅仅是它运动时的一奇心和求知欲个特点，还有一个特点有待于望。我们接下来通过实验来探究。新课教学前面我们学习了利用秒表来学生开始讨论交流这是一个由学【一】匀速直线测量时间，现在就要请大伙来并写出各自的实验设计生来完成的设运动设计一个实验方案， 怎么样用方案。
5、计过程，需要1、 设计测量气秒表来测量小气泡在运动过学生观看不同的设学 生 积 极 思泡运动时间程中分别通过 10 厘米、 20 厘计方案，比较他们的优劣考、相互交流。的方案米、30 厘米和 40 厘米所用的之处。通过评比活动时间？大伙能够相互讨论、 交和回答以下问流，并将各自的方案写下来，题，能够锻炼看哪组的方案最好。学生分析问题教师到学生中去了解他们的的能力，还能活动的情况， 一方面给一些在够使学生了解设计上有困难的同学加以点自己的不足。拨，另一方面要注意观看学生中不同的设计方案。在同学们都完成了设计之后教师将不同的设计方案用多媒体实物投影仪投放到屏幕上假如没有实物投影仪能够让学生口述 ，
6、让同学们一起参与方案的评比。 如今教师要确信这些方案的可取之处，但更要通过比较使学生们自觉的意识到某些方案的不足之处。教 学 阶 段 及 时教师活动学生活动说明间安排2、学生分组实学生讨论后回答：营造一种轻松验例如： 问题 1：将气泡运动计1) 会使启动秒表的愉快的学习气时起点设定在玻璃管底有什时间把握不准。氛。么不好？2) 做标记好。实验时，假设问题 2：测量小气泡通过最后在老师的指导下由气泡上升速度cm、 cm是用刻度尺观看学生们评出最正确方案。太快，能够调好呢依旧先在玻璃管上做好整 气 泡 的 大标记好呢 ?学生热烈鼓掌。小，如此气泡我们给设计最正确方案测量前先让气泡在上 升 会 慢 一
7、的同学一些掌声好吗？管中运动几次， 对气泡运些。好，现在请同学们依照最动的快慢有一定的认识，学生不一定能正确方案开始做实验， 把实验以便有的放矢地测量运回答的特别准数据记录在课本P113 的表格动时间。确，只要意思中，同时计算出相应的速度学生开始测量， 并将差不多，老师值。数据记入表格， 算出相应稍 作 引 导 即在学生实验时， 教师到学路程中的速度。可。生中去了解情况， 适时予以指学生讨论后回答： 小板书的形式能导。气泡在运动时的速度几够 写 在 黑 板在同学们测量、 计算完成乎不变。上，也能够利以后，教师提问：用多媒体投影从实验数据中能看出小在屏幕上。气泡在运动时还有什么特点吗？请各小组讨
8、论一下 选择几组回答。学生得出规律以后， 教师予以确信，同时指出速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。这确实是我们这节课的课题。板书一匀速直线运动：1 定义：速度不变的直线运动。教 学 阶 段 及 时教师活动学生活动说明间安排、画 s-t图线请同学们利用路程和时学生画图通过多媒体使及利用 s-t图间数据在课本 P113 图 5-26学生观看屏幕上的学生更清晰地线求速度中画出小气泡运动的时间和图线。认识到匀速直路程的关系图线。学生回答： 这些图线线运动的图线4、 s-t 图线的教师到学生中去了解他差不多上是一根直线。是一条直线。理解与应用们画图的情况。学生观看。回答那个学生画完以后， 教师抽取学生
9、思考、 讨论之后问题时，假设、匀速直线运几组较好的用实物投影仪投回答：能够在图线上选一学生有困难，动不常见放到屏幕上，问：点，找到这一点对应的 s教师可适当点同学们，这些图线有什么和 t ，利用 v=s/t 求出速拨。共同特点吗？度。教师再取一组同学的数学生计算图例中物据输入电脑， 用 Excel 处理图体的速度。象，并投放到屏幕上。同学们中假设有会使用学生观看、思考后回答：Excel 的，课后能够试一试。在相等的时间内， 通过的提问：我们能不能依照s-t路程相等。图线来求出做匀速直线运动的物体的速度呢？利用多媒体投放一个图例让同学们计算。同学们再通过观看图线来思考一个问题：在相等的时间内，
10、物体通过的路程有何关系？对，这是物体做匀速直线运动的一个特点。板书2 特点：在相等的时间内，通过的路程相等。讲述：事实上匀速直线运动并不常见，因为物体在运动时一直保持速度不变是不太可能的。就拿我们研究的小气泡来说，它在刚开始上升的一段教 学 阶 段 及 时教师活动学生活动说明间安排二、变速直线运路程里速度是越来越快的。然学生观看多媒体画面。也能够让学生动而我们能够把一些运动近似学生举例回答。看课本 P 页1141、变速直线运的看成是匀速直线运动。学生观看画面。的图动定义的得出播放一组多媒体画面： 滑学生回答：不是。学生不一定回冰时的滑行、 顾客乘电梯、 稳学生回答： 在相等的答 得 这 么 标
11、教 学 阶 段 及 时定行驶的火车、 战斗机群摆出时间内，苹果运动的路程间安排队列平稳地飞行等等。不相等。学生阅读、思考。让学生列举一些做匀速学生回答： 不是匀速直线运动的例子。直线运动。 因为他在通过用多媒体播放照相机每不同的路程时速度不同。隔相等的时间暴光一次的苹学生活动果下落时的运动画面。提问：苹果做的是匀速直线运动吗？你判断的依据是什么？同学们，你们再阅读一下课本 P114 刘易斯短跑竞赛的内容，然后回答课本上提出的问题。讲述：我们把这种速度改变的直线运动叫做变速直线运动。板书二变速直线运动1 定义：速度改变的直线运动2、特点：在相等的时间内，通过的路程不相等。教师活动2、平均速讲述：
12、变速直线运动比较学生阅读度 及 相 关复杂，在粗略研究其运动情况学生回答： 第一种解计算时，仍能够使用速度公式求它法的思路是先计算出火 5的速度，那个速度称为平均速车通过的路程， 然后用路3、区分平均度。程除以火车的速度得到速 度 与 速 度 的让学生阅读课本 P 的例题。运行的时间； 第二种解法115平均提问：在例题的第 2的思路是依照火车做匀7问中，第一种解法和第二种解速直线的运动， 其速度不教 学 阶 段 及 时法的思路有何不同？变，因此利用两种情况下间安排利用多媒体播放一道例速度的表达式相等来解题物理学习指导 P152 第 8决问题。题，让学生动手解题，并请请几位学生到黑板几位同学到黑
13、板上演算。上演算，其余学生在草稿教师和学生一起分析黑纸上解题。板上的解题过程。 对的予以确配合老师一起分析信，错误的予以纠正。黑板上的解题过程。教师能够让学生做 物理学生解题课课练 P104 第 10 题。在学生学生活动产生错误以后， 关心学生分析准，可能有人会回答“越来越快”，这时教师 能 够 再 问 ：“你如何明白它是越来越快的呢？”通 过 两 个 场景，引导学生用不同的方法判断直线运动的性质。说明教师指出求解计 算 题 要 规范，应该写出、求、必要的公式或表达式，最后代入数据计算。学生不一定表达 得 特 别 完整，只要能答出大意，理解两 种 思 路 即可。要求学生在解题过程中养成画示意图的适应。通过纠错能够加深学生对平错误的缘故， 指明正确的解题均 速 度 的 理思路：平均速度是指某一段路解，使他们认程和这段路程所用时间的比识到平均速度值。不能等同于速教师活动度的平均。说明回忆小结问：本节课我们学到了哪些知请几位学生回答回忆小结能够2识？让学生梳理知用多媒体播放板书中的内容。识点。作业： 课本 P1163、 4物理课课练P102 匀速直线运动中的基础与巩固板书设计：一匀速直线运动1、定义：速度不变的直线运动。2、特点：在相等的时间内，通过的路程相等。二、变速直线运动2 定义：速度改变的直线运动3 特点：在相等的时间内，通过的路程不相等。4