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1、情境教学初中历史论文涵和重要性教学是一项工作，同时也是一门具有很高技术性的艺术。贯穿教学始终的根本路线是教育学生， 其中包括对学生的激励、鼓舞等。自我国实施课程改革政策以来， 我国教育界发生了翻天覆地的变化，特别是情景教学的出现， 其不仅改变了以往教育中的 “死板”问题，还给教学带来了一股创新之风。大量实践已证明，情景教学的方式完全匹配新课标的教育要求和理念， 是提高学生历史学习质量的有效途径。1. 积极构建和谐的课堂氛围，为情境教学的顺利开展营造平台建立和谐的师生关系是构建和谐课堂氛围的前提和关键。大量的教学实践表明：要想提高学习 _ 能力和历史教学的整体质量，如果仅仅依靠学生的智力因素是远
2、远不够的，还需要激发学生学习 _ 兴趣，提高学生自主学习的能力和注意力的集中度等。 学生是课堂教学的主体，尤其是情景教学则更需要人的参与。因此，和谐的师生关系可以使课堂的气氛更加融洽、 和谐，进而会促进历史教学的质量得到切实的提高。此外，教师为了做到这一点，需要着重从以下几个方面着手努力，即：（ 1）对传统的教学模式进行 _ 的改革，实现平等、公平、自由的教学模式；（ 2）改变传统的“师为贵，学为贱”的传统思想，教师要以学生为课堂的主体，自己为课堂的参与者和学生的引导者；（ 3）对待学生要一视同仁， 切不可将学生进行分门别类。 总之，教师在进行历史情境教学的过程中， 要以学生为课堂的主体， 让
3、学生们可以平等地参与到课堂教学中，使其在课堂中获得学习_ 兴趣和自主学习的能力。只有这样，才可以达到情景教学的根本目的。2. 利用多媒体激发兴趣我国著名的教学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”王国维也曾经说过： “好之者优于不知者，而劣于乐之者。”通过上述的两句话，我们可以得出以下结论：学生都具有很强的好奇心和求知欲， 并且其思维正处在发展的阶段， 逻辑性不高。随着科学技术的发展， 信息化技术的发展也在不断进步， 多媒体技术也逐渐在教学中得到普及，初中 _ 课堂教学中也加入了多媒体教学这一教学手段。 多媒体教学区别于以往传统的黑板式教学模式， 其可以通过视频、图片、文字等
4、多种方式给学生更加直观、生动地展示出一幕幕栩栩如生的历史场景，使学生有一种身临其境的感觉。因此，在历史教学的过程中，通过巧妙地运用微机、电影录像剪辑、观看纪录片等手段将其与授课内容进行有效结合， 这样在给学生以深刻的感性认识的同时，也可以促进其理性思维的发展， 激发其学习 _ 兴趣。例如，在历史教材中讲到解放战争一节的时候， 教师在备课的时候可以下载一些有关的纪实片或者纪录片， 在课堂上播放， 这样不仅能够使学生学习到授课的内容， 还可以加深学生对知识的理解， 进而可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的动力。此外，在教师放映影片的同时，如果在其中穿插一些授课内容， 这样可以使学生的身心得到放松
5、，也可以使其不知不觉中掌握有关的知识。3. 利用语言情境，激起情感交流初中历史教材中涉及很多的历史场景，战争场面就是其中的一类。传统的教学过程中，教师仅仅是按照教材内容进行介绍，这种方式很难提高学生的学习兴趣。而如果教师这时候可以利用生动、形象的语言将历史场景进行再现，不仅可以极大地提高学生的听课效率，也可以深化学生对于课堂内容的理解。例如，在讲述甲午中日战争中的黄海大战的时候， 教师可以运用形象、 生动的语言对当时的情境进行再现：“致远舰在多次中弹的情况下， 船身已经发生严重的倾斜，但是却丝毫阻挡不住其勇往直前的决心，最后不幸被鱼雷击沉， 全舰将士壮烈牺牲。 在船身将完全沉没的瞬间， 随从扔给邓世昌一个救生圈，可是他却因全军俱毁，义不独生，断然拒绝。这时他的忠犬为了不让他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，邓世昌毅然决然地揽住爱犬，一同沉没在黄海的波涛之中。 ”通过这种生动的表述不仅可以为课堂增加情境气氛，也可以间接培养学生们的爱国情操。综上所述，情境教育是一种教育理念，是教育过程的一部分，是使学生身心感到愉快的教育，是落实素质教育的基础。因此，加强初中历史情景教学具有十分重要的意义。 基于此，教师需要利用现有的创设情境、语言情境，促进初中历史教学质量的进一步提高。内容仅供参考