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1、平面镜成像目标：1知识和技能（ 1） 了解平面镜成像的特点。（ 2） 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。（ 3） 理解日常生活中平面镜成像的现象。（ 4） 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。2过程与方法 来源:Zxxk.Com（ 1） 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（ 2） 观察实验现象，感知虚像的含意。（ 3） 通过观察感知球面镜对光线的作用。3情感、态度、价值观（1） 在探究 “平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现” 成功的喜悦。（ 2） 培养实事求是的科学态度。（ 3） 通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
2、教学设计思想：1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）怎样比较虚像与物的大小找一个跟物体完全相等的物体（替代物） 与像比较大小怎样才能同时观察到像与替身物把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法） ，从而有意识、有目的、 有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路， 对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。教学过程设计：一、新课引入1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什
3、么特点呢？二、新课教学2、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象） 学生讨论、归纳 可能有下列猜想： （允许有不正确猜想）（1）、像与物等大；（2）、像与物到平面镜的距离相等；（3）、像与物左右相反；3、制定计划与设计实验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？ 明确探究目的 老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？比较像与物的大小。 明确探究方法 设疑 来源:学科网 找一个跟镜前物体完全相同的物体 替身物体 与像比较。4、进行实验与收集证据：同学们找桌子上的器材试试看，行不行。 白玻璃暂时不取出用两支相同的笔。用两只相
4、同的蜡烛。同学们成功了吗？有什么障碍？从平面镜的正面看见了像， 想把 “替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体” ，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。为 什么像不见了呢？ 学生：思考、讨论 平面镜成的像不是真实存在的。有没有真实存在的像，你们见到过吗？小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。投影仪投射到银幕上的像。电影院放映机投射到银幕的像。树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？不是的，平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。 小结 好！由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏
5、接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。怎样才能同时看见像和“替身物体”？ 学生：思考、分析、讨论、归纳 来源:Z_xx_k.Com要同时观察到像和替身物体，必须 要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。 （教 师在此可作适当解释“光的反射” ，具体下面要学习）好！ 激疑 我们看见物体（ 棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢？必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。非常好！ 激疑 那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面
6、镜。那么怎么办？把涂在镜后的漆刮掉。想一想，有没有其它办法？换成平滑的白玻璃做。来源 :Zxxk.Com好！现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。 学生选择器材实验 同学们实验过程中有没有困难和问题。像较弱，看不清。同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？增强光的亮度（照度） 。用点燃的蜡烛做。同学们，试试看。 学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了； （二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作同学们实验过程中有没有困难和问题。点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。蜡烛不容易放竖直。蜡烛容易倒下。想什么办法改
7、进实验呢？看看里面桌还有什么器材。 两把手电筒 用手电筒作为物体，代替蜡烛。你们再试一试看。 有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好 同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚， 动一动脑筋， 有没有办法使手电筒成的像明亮起来？把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。 启发 作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。 学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。 平面镜成的虚像与物体的大小？等大。实验验证：像与
8、物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。把上面实验放在白纸上做， 只要记录两手电筒和玻璃的位置。 改变开亮手电筒的位置， 重 做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。分析实验记录：量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。 得出实验结论5、交流与评价：（ 1）、同学们各自的探究结果是否相同？（ 2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？学生课后自己探究：（ 1）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？（ 2）平面镜所 成的像与物体左右相反的吗？三、课堂小结：1、平面镜成像的特点：（ 1）成虚像；（ 2）像
9、与物等大；（ 3）像与物到平面镜的距离相等；（4）像与物左右相反。 来源 :学科网 ZXXK2、科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，可明确）：（ 1）提出问题 （ 2）猜想与假设 （ 3）制定计划与设计试验（ 4）进行实验与收集证据（5）分析与认证 （6）评估（ 7）交流与合作。四、布置作业：让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告 （包括探究的问题、 探究的过程和探究的结论）自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。教学说明：本课体现了科学家在进行科学探究时从问题- 实验 - 问题 - 实验 - 结论的过程。 所以，一方面要防止出现学生盲目探究， 教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样” 、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决。