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1、物理初二下苏科版6.4 物质的比热容教学设计41、教学目标 知识与技能了解比热容的概念，明白比热容是物质的一种差不多属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，明白比热容的单位J/ kg及其读法、含义。会用比热容的概念解释有关的简单现象。明白水的比热容较大。 过程与方法通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温度不同这一特点，会运用操纵变量法设计和进行实验。 情感态度与价值观 4通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力， 养成探究、 思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步进展学生对物理和科学的感情。2、教材说明本节要紧内容有： 探究物质
2、的吸、 放热性能和建立比热容的概念。比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学知识的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据。因此，本节课在热学中具有重要的地位。本节的编写思路直截了当而简明：首先通过学生实验探究物质的吸、放热性能， 由此得出质量相等的不同物质在升高相同的温度时吸收的热量不同那个结论，然后顺势引出比热容的概念，给出定义、单位。 再通过表格介绍一些常见物质的比热容，分析水的比热容较大对气候的妨碍和在生产生活中的应用，最后通过一个学生活动计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化，深化对比热容概念的理解。那个过程是物理概念教学的典型，即展示情景
3、经历探究建立概念给出定义、单位有时还有公式深化理解拓展运用。本节教学的重点：比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好前面探究物质的吸、放热性能实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异那么是本节课的关键。本节教学的难点：本节课中的探究实验是初中物理中比较困难的实验之一，理解不同物质吸、放热性能上的不同是本节课的教学难点之一，让学生亲自做好那个探究实验能够有效地突破这一难点。 利用比热容概念来分析沙漠和沿海气温的不同特点、发动机冷却时用水等现象， 是对学生是否理解比热容概念的检验，也是难点这一。为了突破这一难点，能够组织学生完成教材第79 页的活动2“比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化
4、”，并让学生充分讨论、交流。3、教学建议教材图 14 11 的目的是说明“不同物质的吸、放热性能不同” ，从而引入新课。教学中能够直截了当让学生阅读该图假如用多媒体投影类似图片效果更好，让学生比较两种情况下有什么不同一天中的温差不同，引导学生猜想造成这种不同的缘故，并进一步使学生意识到这是由于水和砂石在吸、放热的性能上有差异而造成的，为下面的科学探究埋下伏笔。探究物质的吸、放热性能这是本章的一个重要的科学探究活动，学生需要经历提出问题、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据和分析论证的科学探究过程。 那个探究的过程和结论是建立比热容概念的基础， 学生能否真实经历探究的过程并确认实验的结论， 将
5、直截了当妨碍其对比热容的理解。因此，切 落 探究的 程，做 、做 、做好那个 是特 重要的。探究不同物 的吸、放 性能是初中物理中比 困 的 之一，尽管教材 写者已充分考 到学生 和 操作的 度 大， 探究的内容作了 化，但教 仍然需要注意及 指 和 助学生， 以保 每 学生都 看到相 的 象， 得到 好的 果。 下面 探究的各个 加以具体 明。提出 从前面 14-11 的分析， 学生差不多意 到不同物 的吸、放 性能不同， 那个地方 要把那个比 的 描述 明确具体的可 的物理 。教 能 行如下引 ：假如上面两幅 中基本上水或基本上砂子， 量相同，升高的温度也相等， 然， 它 吸收的 量必定相
6、等。那么，不同物 如水和砂子，在 量相同、升高的温度相等 ，它 吸收的 量也相等 ？ 是一个可 的 ， 其中包含限制条件，如 量相等、升高的温度相等、不同物 等， 下面 提供了基 。制定 划与 要比 不同物 的吸 性能，需要取 量相等的不同物 ，使其升高相等的温度，比 各自吸收 量的多少。 是一个 划而已， 要具体 怎么 些要求。具体做法是： 不同物 水和砂子； 量相等要用天平称量；升高的温度通 温度 量出来；水和砂子吸收 量的多少通 加 的 短来判断，因此要用两个相同的加 源如相同的酒精灯，但从安全性考 ，尽量不要用通常的“ 得快”等 加 器。另外，装水和砂子的 杯 格要相同， 要保 除了水
7、和砂子不同之外，其他条件都相同。 教材提供的参考 表是 量在加 相同的情况下，100g水和砂石升高的温度 ，从而比 不同物 的吸放 性能的。 此外， 中也可 用水和煤油或酒精、 色拉油 比 行研究。但煤油、酒精和色拉油均属易燃品， 一定要注意安全。由此看来，本 学生来 是有一定 度的。 数据的表格能 直截了当采 教材上的，也可依照需要自行 。 不管采 哪种，教 都 引 学生弄清表格中各行各列表示的含 ，包括其中的 位等， 是以后 、使用和 表格必 的知 。 的步 要 学生自己 ，以 他 和 言表达的能力。 一例， 仅供参考：按照 14 12 所示，用 架台、酒精灯、石棉网、 杯、温度 等 装器
8、材；用天平分 称取100g 水和砂子，分 倒入两个 杯中； 水和砂子开始 的温度；同 水和砂子加 ， 在加 1min、2min 、3min ，水和砂子各自升高的温度。本 有一定 度， 需要同 学生互相配合， 果不要 于追求精确， 只要能得出定性 即可。分析与 学生 取得数据后，教 可引 学生比 、 分析： 量相同的水和砂子， 升高相同温度 ，加 的 短是否相同？ 明了什么？从而引 学生得出 。在描述 ，初学的学生不一定能做到 而准确，只要能大致地将 表达清晰，就 予以确信和鼓舞。但教 一定要 范描述到“在 量相等、升高的温度相同的情况下，不同物 吸收的 量不相等，水吸收的 量比砂子吸收的 量多
9、”。什么是比 容比 容的概念反映了不同物 吸、 放 性能上的不同。 有了前面的 基 ， 学生同意比 容的概念就比 了。 比 容的定 能 直截了当 出， 但教 要引 学生解析其中的关 及其含 。如什么原因要限定“ 位 量”、“温度升高1”， 是因 比 容是以热量来定义的， 而热量跟物体的质量和升高的温度都有关。比热容是初中物理出现的惟一一个由两个以上物理量来定义的物理概念，教师对概念的表述与单位的教学都要充分可能学生认知的困难，把铺垫和引导做得细一些。关于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义。因为热量计算公式课标没有要求， 教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式，
10、不引入相关计算，而是把重点放在理解比热容的物理意义上。通过阅读数据表， 要求学生明白水的比热容最大，会利用水的比热容较大的特点解释有关现象。 那个地方能够设计学生讨论交流活动：日常生活中什么原因常用热水来取暖？汽车中什么原因用水来做冷却剂？这些问题关于初中学生来说是具有一定难度的。为了突破难点，教师应先让学生充分思考交流，然后汇报辨析，教师梳理总结。关于水的比热容较大，教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义：质量相同、 升高温度也相同时， 水比其他物质吸收的热量多，因此用来作发动机的冷却剂；质量相同、降低的温度也相同时，水比其他物质放出的热量多，因此冬季常用热水来取暖。活动 “比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化”也具有一定难度。 它要求学生对比热容概念要有准确的理解， 并能用来分析实际问题， 那个活动能够采纳学生阅读、讨论交流的方式进行，教师最后要注意总结，给学生一个明确的答案，让学生学得内心有底。