《科学初三上浙教版3.1能量的相互转化说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学初三上浙教版3.1能量的相互转化说课稿.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、科学初三上浙教版3.1 能量的相互转化说课稿大伙好， 今天我要说课的课题是 能量的相互转化 ，本节内容选自义务教育浙教版 科学九年级上册第三章的第一节内容。本次说课你，我将从教材分析，学情分析，目标分析，重难点分析，和教学设计这五个方面进行。【一】教材分析本章能量的转化和守恒是初中物理中的一个特别重要的内容，涉及到特别多的概念和计算题，是考试，甚至是中考的一个重要考点。而能量的相互转化是本章的第一节内容，扎实掌握本节内容， 能为后续的学习打下良好的基础。在本节内容中， 教材作为教学活动的工具，列出了特别多例子和活动，为教学活动提供了良好素材。【二】学情分析初三的学生， 已掌握了许多基础的科学知
2、识，有了一定的观看和思考能力，同时还具有一定的动手能力。 关于能量的多种形式， 在浙教版七年级下册第二章中的第一节 运动和能的形式中差不多简单学习过。因此，本节内容比较简单，在教学中，不仅应该调动全班同学的学习积极性， 更应该使学习基础比较薄弱， 或对科学这门课失去信心的同学在课堂上也有表现的机会，如此有利于树立他们学习科学的自信心。【三】目标分析基于以上分析，我把本节目标的对象定位于全班同学，确定以下三个目标不：知识与能力目标1. 能正确指出能的形式，并明确能量在不同情境中的转化过程2. 明白消耗能量、利用能量或获得能量的过程确实是能量的相互转化和转移的过程过程与方法目标1 培养学生动手、观
3、看和表达的能力2 培养小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动情感与态度目标1 感受大自然的神奇，激发学生对科学的探究兴趣【四】重难点分析本节课所涉及的能量是学生看不见，摸不到的， 要在不同的情境中具体分析不同能量形式的转化， 这就要求学生有较强的思维分析能力，因此，我把本节内容的教学重点确立为：在具体情境中分析能量的相互转化，这是教学重点也是教学难点。为了突破难点， 我要紧选择计算机演示，讲授和动手实践相结合的方法，调动学生积极性，掌握一定的思维分析能力。【五】教学设计一引入尽管关于能的有关知识学生在七年级时差不多学习过了，然而因为相隔时间较长，因此，特别多学生可能会对相关知识有所遗忘
4、，因此，我将利用热身题- 说说我明白的能，复习动能，势能，化学能等能的有关概念，唤醒学生的经历。接下来我会利用雪崩和“神六”升天两个生动的视频，引出本节的主题能量的相互转化。通过填空的形式，启发学生思考并指出视频中的不同形式的能量转化。二讨论利用教材70 页的讨论部分， 让学生以小组为单位，完成讨论中的三个小题。通过学生之间的相互合作交流，增强学生的合作意识，从而培养学生的科学协作精神。在讨论后， 我将邀请同学说出他们小组的答案，进行小组间的交流合作。其中，学生可能对间歇泉不是特别熟悉，我将在讨论结束后播放一段小视频，并让学生课后再去留心收集有关知识。一方面，拓宽学生的知识面，一方面，让学生学
5、会通过资料的收集学会学习的方法。接着， 我会让学生试着从讨论中总结消耗能量、利用能量或获得能量的过程确实是能量的相互转化和转移的过程。之后，我将提出： 能量转化是一个普遍的现象，自然界中的物质运动形式的变化总伴随这能量的相互转化。并让学生思考并对比本图3 5，说说能量形式发生如何的转化。这部分是本节内容的难点和重点，我会用点名提问的方式，使每个学生都能集中精神。然后，把事例从课本过渡到生活中，让学生联系生活实际，说说自己观看到的有关能量转化的现象，调动学生积极思考。三活动我将利用课本72 页中的活动部分，提供相应的材料，让学生自己动手制作小风车。把风车按图放置， 让学生通过实践，回答： 你看到
6、了什么现象， 说出那个现象中能量形式的转化和转移。 利用学生在活动中获得的直截了当经验来加深学习， 同时锻炼学生的动手操作能力。接下来我会演示氢氧化钠溶解于水， ，温度升高。硝酸铵溶解于水，温度降低的实验，让学生思考其中的能量转化，提出内能。并说明：内能的有关知识在以后的学习中将会学习。四巩固练习利用典型例题巩固学生的知识，评估学生的掌握情况。五、归纳小结，提炼精华启发学生回忆新知， 激励学生总结发言， 在那个地方， 我通过让学生个体发言然后到集体补充，从而让学生尽快把所学新知识转化为自己所有。六、布置作业在那个地方， 我把作业布置为必做和选做，针对学生的个性差异，使每个学生都能掌握差不多知识， 还能使不同层次的学生得到不同的进展， 达到拔尖和减负的目的， 更好地激发学生的兴趣和热情。总之， 我将充分利用教材，在课堂上引导学生思考，锻炼学生的思维分析能力，加强学生的动手实践能力，让学生在学习知识的过程中学会如何学习，并把知识与生活实际联系起来，用所学知识解释生活现象。