第一册大气的压强_八年级物理教案.docx

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1、第一册大气的压强_八年级物理教案 _模板一、地位和作用：“大气的压强 ”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力 ”作必要的准备。 本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。知识目标：1知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。2理解大气压强产生的原因。3会用大气压强解释简单的现象。4知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为帕。能力目标：培养学生实验

2、、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。三、教材重点和难点处理：1大气压强的存在是重难点。依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。2托里拆利实验及原理是难点。依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文117中已解释原因，对部

3、分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。1 2 3 4下一页“声音的特性 “教学案例山东省临清市自忠中学【教学目标】一、知识目标1.了解声音的特性。王洪刚2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅

4、有关。3.不同发声体发出乐音的音色不同。二、能力目标1.通过做 “音调与频率有关的实验 ”和 “响度与振幅有关的实验 ”,进一步了解物理学研究问题的方法。2.培养学生科学探究的能力。三、情感目标1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。【教学重点】音调、响度、音色的概念及其影响因素。【教学难点】探究决定音调、响度的因素。【教学方法】探究法、演示法。【教学用具】钢尺 (若干 )、示波器、音叉、乒乓球 (系有细绳 )、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。【课时安排】1 课时【教学过程】一、创设问题的情境 ,引

5、入新课师 生活中我们接触到的声音各种各样,千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如 :音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等,它们都是物体做规则振动时发出的声音 ,物理学中把这类声音叫做乐音。请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲 ),比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同? 生甲 前者的演唱声音低沉,后者的演唱声音尖细。 生乙 前者的演唱是通俗唱法,后者的演唱是民族唱法。 生丙 前者的演唱声音小,后者的演唱声音大。 生丁 前者的演唱音调低,后者的演唱音调高。师 有的声音听起来音调高,有的声音听起来音调低,声音为什么会有音调高低的不同呢?让我们一起来做下面的探究活

6、动。二、进行新课 探究 音调和频率的关系。 师 每组的实验台上备有钢尺,请同学们想办法使钢尺发声。 生 把钢尺紧压在桌面上,一端伸出桌边,拨动钢尺 ,听它振动发出的声音。 师 使钢尺伸出桌边的长度短一些,注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。 生 钢尺振动得较快,声音尖而细。师 使钢尺伸出桌边的长度较长一些,再次拨动 ,注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同,比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。生 当钢尺伸出桌边的长度较短时时,钢尺振动得慢,音调低。,钢尺振动得较快,音调高; 当钢尺伸出桌边的长度较长师 同学们刚才的探究活动很成功20 页内容 ,回答下面的问题: 投影 ,为同学们成功

7、的合作及探究鼓掌。请同学们阅读教材1.频率的物理意义是什么?什么叫频率 ?2.在国际单位制中,频率的单位是什么?3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么?4.大多数人能够听到的频率范围是什么?5.什么叫超声波?什么叫次声波 ?6.生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗? 生 阅读教材内容 ,并讨论上述问题。 师 指导学生带着问题去阅读。 生答 1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量,物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率(frequency) 。2.在国际单位制中,频率的单位是赫兹(Hertz), 简称赫 ,符号为 Hz 。3.实验表明 ,频率决定声音的音调。物体振动得快

8、 ,频率高 ,发出的音调就高 ;物体振动得慢 , 频率低 ,发出的音调就低。4.大多数人能够听到的频率范围从 20 Hz 到 20000 Hz 。其中 20 Hz 是人类听觉的下限,20000 Hz 是人类听觉的上限。5.频率高于 20000 Hz 的声音叫做超声波(supersonic wave) 。频率低于20 Hz 的声音叫做次声波(infrasonic wave) 。6.超声波有两个特点:一个是能量大 ,一个是沿直线传播。超声波的应用主要有以下几个方面(1) 超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴。(2) 超声波清洗污垢。(3) 声纳利用超

9、声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇,测量海水的深度。(4) 超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹。(5) 医院利用 B 超 (B 型超声波 )分析体内的病变。(6) 许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波 ,科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等 ,在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等。师 有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官。例如蝙蝠, 飞行中不断发出超声波的脉冲,依靠昆虫身体的反射波来发现食物。海豚也有完善的“声纳 ”系统 ,使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置。 生 老师

10、,现代的无线电定位器雷达 ,就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的。 师 的确是这样 ,这门新学科叫仿生学。另外,有些动物对高频声波反应灵敏(如猫、狗、海豚 ),而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的“声音 ”进行交流 ,实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波 )。请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径 ,了解超声波和次声波的应用 ,并利用活动课进行交流。 演示 观察声波的波形 师 简单介绍示波器的作用:在这里 ,我们要用示波器显示声波的波形。 生 示波器为什么可以显示声波的波形呢? 师 示波器的构造复杂,工作原理要在高中物理的电场部分涉及到,目前同学们的知识还不足以理

11、解它。另外,我们也没有必要弄懂它,只要我们会正确使用就行了。下面让我们一起来完成这个实验。1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形,比较不同频率的声音的波形有什么差别。2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形1 2 下一页,比较男女学生声音的波形有什么不同?实验结论 :1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似,但频率高的音叉的波形要密一些。2.男、女学生声音的波形不同,女同学的音调比男同学高,波形就密一些。 生 老师 ,轻敲和重敲同一个音叉(即频率相同的音叉),音叉发声的波形有什么不同 师 这个问题提得很好,实践是检验真理的唯一标准,让我们做做看。?实验结论 :轻敲音叉时 ,波

12、形的幅度小 ;重敲音叉时 ,波形的幅度大。但两种情况下 ,波形的疏密程度相同。 想想议议 师 振动会发出声音,为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音,却能听到讨厌的蚊子声?请同学们分组讨论。 生 分组讨论。 师生共同活动,总结上述问题蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过 10 次 ,蚊子的翅膀一秒钟振动 500600 次,由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围 ,当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内 ,人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音。师 声音有音调的不同,也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱叫做响度。响度也就是我们平常所说的声音的大小。怎样才能使物

13、体振动发出的声音更响? 生 大胆地猜想。应该使物体振动的幅度大一些。 师 同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗?生甲 轻敲鼓面 ,鼓皮振动的幅度小,声音弱 ,响度小 ;重敲鼓面,鼓皮振动的幅度大,声音强,响度大。 生乙 拨动小提琴的琴弦,琴弦振动的幅度小,琴声弱,响度小;琴弦振动的幅度大,琴声强 ,响度大。师 同学 才的猜想和 都具有一定的科学性 , 得表 。下面 我 利用准 的 器 行探究活 , 同学 上面的猜想。 探究 响度跟什么因素有关?1.用 把 球吊起来 ,使 球静止在 直位置 ,恰好跟音叉的一个叉股接触。 敲音叉, 察 球被 开的幅度。2.重敲音叉 ,使音叉 出响度更大

14、的声音, 察 球被 开的幅度。3.比 音叉 出不同响度的声音 , 球被 开的幅度有什么不同。4.通 上面的探究活 ,可以得出什么 ? 生 分 ,探究响度跟什么因素有关。 果 :1.音叉 出声音的响度小度大 , 球被 开的幅度大, 球被 开的幅度小,音叉振 的幅度大。,音叉振 的幅度小;音叉 出声音的响2.通 上面的探究活 可知,响度跟 声体振 的幅度有关,物体振 的幅度越大, 生声音的响度越大。 师 物体振 的幅度叫振幅。物体的振幅越大,声音的响度就越大。 生 振幅是确定响度的唯一因素 ? 师 中 ,响度 跟听者与 声体的距离有关。距 声体越 ,听到1 2 下一 ：声音的 生与 播 ： 1 课

15、时教学目的： 1.知道声音是由物体振 生的。2.知道声音 播需要介 ，声音在不同介 中 播的速度不同，熟 声音在空气中的 播速度。3.知道回声 象和回声 距离原理。教学 点：回声 距离的 算教学重点：声音的 生和 播 程，声速教学方法： 演示、引 学生探索教学用具：音叉一 、 球、 架台、透明塑料杯教学 程：一、引入 一位学生朗 本p31 ？的文字，提 ：同学 是不是都听 了？他朗 的声音是怎么 出来的？他的声音是怎 每个人的耳 的？今天我 就一起来研究声音的 生和 播 程，学 声 象的基本知 。二、声音的 生我 每个人从出生起就听到各种各 的声音， 些千千万万的声音到底是怎 生的呢？通 和研

16、究我 ：一切 生的物体都在振 （解 何 振 ） 例： 声是声 在振 、 吹口哨、打雷是空气在振 、 打鼓 看到鼓皮在振 演示 ：音叉 声， 开 球。音叉 声， 起水花。得到 ：一切 声的物体都在振 。提 ：反 来，是不是一切振 的物体都在 声呢？学生 ， 老 ： 一切振 的物体都会 声，只不 有些振 出的声音我 人耳听不到。 (听不到的不一定是不存在的）提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢？手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。三、声音的传播举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢？声音能通过空气传播。演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹

17、起乒乓球。提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声？学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。我们把所有可以传播声音的物质（媒介）叫介质气体、液体、固体都是介质。提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音？没有介质不能传声，即真空不能传声。请学生查看课本P33 声速表得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快（由分子密集程度决定）找出 15C 时，空气中声速为： 340m/s要求学生识记。一般空气中，如无另外说明，都认为

18、声速是340m/s。练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音之间间隔是多久？四、回声回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。老师讲课，为什么没有听到回声？回声存在并被听到，只是人耳不能区分-和原声时间间隔太短。人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1 秒组织学生计算听到回声的最短距离：s = vt = 340m L = s/2 = 17m五、回声的利用1、测距离： L = vt/22 、测深度： h = vt/2六、思考题 : 一小车以 40m/s 速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s 后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远？七、小结 :作业： P43 页

19、 3 题， 4 题.七、板书设计：第四章 声现象 第一节 声音的发生和传播一音的发生1 一切发声的物体都在振动。2 振动停止，发声也停止。二声音传播1 声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。2 声速（ 15） 340m/s3 声速由大到小排列：固体、液体、气体。三回声1回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。2利用回声测距离：s=1/2s 总=1/2vt 。（听到回声条件：0.1s 以上， 17米）教学目的和要求：1.理解有用功 ,额外功 ,总功以及它们之间的关系.2.理解机械效率 ,能够计算相关的问题.教学重点 :机械效率教学难点 :总功的概念机械效率的概念教学用具 :重物 ,支架 ,

20、细线 ,滑轮 ,斜面等教学方法 : 初中学生虽然有了一定的分析能力,但不善于动脑,好奇心强 ,集中精力听课的持久性差 ,比较好动 ,根据这个特点,我在教学中采用了”以学生自学为主, 配以谈话、引导相结合”的教学方法，以培养学生的自学能力，提高学生的学习兴趣。教材分析： 机械效率在初中物理教学法中既是重点内容，也是难点内容， 重就重在它可使学生对全章知识形成一个比较完整和全面的知识结构，真正掌握使用简单机械的目的；难就维在： 1 前面在讲简单机械和功的原理时，都没有考虑摩擦和某些机械自身的重。因此对本节课讨论的内容很难捉摸理解， 在具体实例中分不清哪部分是存用功？哪部分是额外功？2 对机械效率的

21、物理意义不能真正理解，只会死记公式， 遇到具体问题就感到无从下手。为此我在教学中将 “用动滑轮提升重物 ”这个综合性的问题分解成三个单一的问题提出来即a 直接提升重物 b 直接提升滑轮 c 用滑轮将重物提升。其教学过程如下教学过程：一、复习旧知识： （学生回答以下问题）1 什么叫功？怎样计算？2 什么叫功率？它的物理意义是什么？3 功的原理内容是怎样的？二、引入新课通过对功的原理的学习， 我们知道使用任何机械都不省功， 那么使用简单机械的目的何在？（学生回答： 省力或工作方便） 在省力和工作方便的同时， 我们以学习了表示做功快慢的物理量是哪一个？（学生回答：功率）今天我们将讨论使用简单机械中的

22、另一个问题“机械效率”，开门见山引入新课。三、讲授新课：（一）引导学生学习有用功，额外功，总功三个物理概念1 板书课题让学生朗读课文（1）请一们学生朗读课文1 3 自然段要求其余同学留意有没有读错的地方，若有让学生提出并纠正。（ 2）提问学生：在这几段课文中，提到了哪几个前面没有学过的名词术语？（学生回答：有用功、额外功、总功）（ 3）教师指出：同学们看了这几段课文后，对有用功、额外功、总功会感到难以捉摸，今天我们就通过讲座下面的问题来突破这些难题。2 结合前面学过的知识引导学生观察、分析、思考、讨论如下四个问题：（1）出示重物， 提问学生， 如果我将这个重为G 牛的物体向上匀速举起，请回答如

23、下问题：a 需克服什么力做功？（克服重力做功）b 需用多大的力？（ F=G）c 需何等多少功？（W=FS ）（2）出示用细绳悬在支架上作动滑轮用的单滑轮，并说明：假设这个滑轮摩擦很小，可以忽略不计，它本身的重为 G 牛，如果我们通过拉绳子把这个下面没有挂别的物体的 “空 ”滑轮匀速提升 h 米，引导学生回答如下问题：a 需用多大的力拉绳子？b 拉绳子的力需移动多大的距离？c 拉绳子需做多少功？（3）把重物挂在动滑轮的下面，将重物用动滑轮匀速提起h 米，引导学生回答如下问题：a 我们用来拉绳子的力包括哪些内容？（使重物升高用的力使滑轮也随着升高用的力）b 动力做的总功凶手哪些内容？（克服有用阻力

24、做的功克服额外阻力做的功）通过以上问题的解答，自然地将有用功、 额外功、 总功三个概念引出并能使学生知道三者的关系是 W 总 =W 有用 +W 额外（4）为了对 W 总 =W 有用 +W 额外有一个再认识过程，出示斜面引导学生分析如下问题：如果我们借助一个长L 米高 h 米的斜面，匀速地把物体升高h 米，假如斜面绝对光滑，那么沿斜面推物体用的力等于多少？动力做功等于多少？可是毫无摩擦的物体实际是没有的，任何斜面都有摩擦，那么利用这样的斜面把重为G 牛的物体提升 h 米，沿斜面推物体所做的功 W 总 =W 有用 +W 额外，克服有用阻力何等的功就是合乎我们上的的有用功，而由于克服摩擦做的功就是额外做0 的功即： W 总 =W 有用 +W 额外（二）讲解机械效率的物理意义和它的公式1 让学生读课文，结合前面的结论 W 总 =W 有用 +W 额外从面明确机械效率的物理意义。要求学生回答 下面的几个问题：（ 1）机械效率的高低表示的物理意义是什么？（ 2）机械效率单位是什么？（ 3）为什么机械效率总小于 1？能不能等于 1？（ 4）提高机械效率的关键和方法是什么？（ 5）按机械效率的定义式，具体计算机械效率的思路如何？1 2 下一页