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1、第 1 页 20XX 初一地理教师工作总结1 特征码 TpyzMNQYDIREIykAxsVe 这篇关于 20XX 初一地理教师工作总结，是特地为大家整理的， 希望对大家有所帮助 本学期我所任教的是初一地理第一册，本册共分五个章节，如 果按照正常教学进度计算，至少需要三十三个课时以上的时间 才能完成教学。考虑到地理是小科目，我们要充分利用课堂 40 分钟，提高课堂效率，不得占用学生课外时间，最后就必须留 些时间给学生复习，迎接期末考试，我制定了合理的教学与活 动计划，并有序地进行教学。最后按时完成教学任务，取得了 一些成果。现对本学期的教学工作总结如下： 一、认真学习、研究地理课课程标准，建构
2、合理的知识框架。 课程目标是我们确定教学内容与策略，选择教学类型与组织形 式，组织教学实施与评价的基本依据，对整个教学过程具有导 向、操作、调控，中介和测度的功能。深刻认识目标，既有助 于我们在进行地理教育课程的基本功能，又有利于通过具体的 教学设计操作，将培养目标落到实处。在具体的教学中采取教 材与现实生活相结合教学；化难为易、删繁就简教学；归纳框 架知识，构建链式教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更 易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习， 第 2 页 勤于学习，收到意料不到的效果。 二、以课改理念教学 地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学， 不再是盲目的
3、教教材，传授知识要点，而是要传授对学生的生 活及终生发展有利的地理知识。另外，在教学中还得注意方法 的指导和学习放式的变革。为此，本学期在教授基本知识的同 时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为 学生发展着想，让学生学有所成。在教学中我还提倡自主、和 作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参 与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的 实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、 家乡的感情，增强爱国爱家意识。 三、期末考试复习 在完成教学任务后，剩下 5 个课时，主要是用来期末复习。本 册书共有五章内容，每一章内容用一课时复习，在课始时提出
4、 复习目标，让学生找出疑难问题，后 20 分钟同学生一起解决问 题，经过抽查，感觉这种复习效果较好。 当然，我在教学中，也存在许多不足之处，如：有部分学生学 习兴趣不高，学习成绩难以提高，学生探究学习意识不显著， 几次月考成绩不理想，这些状况都值得在今后的很长时间里去 不断完善和提高，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的 教学会取得更加显著的成效。 第 3 页 通过教学，我发现在初中地理教学中，加强对学生学习方法的 指导，以学生发展为中心，发展学生个性、培养学生交流、合 作，努力形成民主、平等、和谐、宽松的教学环境，不仅能使 他们牢固而系统的掌握双基，而且对开发智力，促进学生能力 的发展有积
5、极的作用： 一、指导学生听课 在地理教学中，要充分调动学生的积极性，变“要我学”为 “我要学”的同时，还要积极发展学生的创新思维能力，变 “学会”为“会学” 。因此，课堂上要有三个阶段的层次。第一 阶段是理解，即引导学生理解教材，采用符合初中学生特点的 教学方法，力求把课讲的生动，富有吸引力的同时，要求学生 听课精力要集中，不放过每一个知识点，并且边听边积极思考， 将从外界获取的信息通过自己的思考加以内化，提高学生对知 识、能力的整合构建程度和利用程度，逐步变成自己理解的知 识、应用的知识。第二阶段是记忆，可采用歌诀法、压缩法、 联系法、联想法、对比法等强化学生记忆，加深记忆的内容， 强化应用
6、的能力。第三阶段是应用，即帮助学生利用教材的知 识，进行知识的延伸和拓展，鼓励学生不断的超越自我，促进 学生最大可能的实现自身价值。 二、指导学生理解教材 教科书是学生获取知识的主要来源，也是培养学生读图能力的 主要依据。初中地理教材图文并茂，内容详实，版式新颖有趣， 第 4 页 具有很强的可读性。指导学生理解教材，对启发学生思维，培 养学生自主学习的探究能力和习惯，造就具有创新品质的人才， 都有积极的意义。 指导学生理解教材，首先要明确目的，指导自学。教师要告诉 学生自学的课题内容、要求、方法，让学生明确这堂课要学什 么，达到怎样的目的，以便学生集中注意力，自觉的进行学习， 通过自学，可以有
7、意识的引导学生学会选择学习的最佳途径， 打破教材对学习内容的垄断。其次要交给学习方法，在指导学 生课前预习、读前质疑，明确读书“三要素” ，即在什么地方？ 有什么？为什么？还要教会学生按照左图右书、图文对照的原 则，将书上的文字一一落实在地图上；还要教会学生做到“四 读” 、 “四到” 、 “四边” ，即一般描述内容快速读，重点内容反复 读，疑难内容仔细读，前后联系对比读；读书是要眼到、口到、 心到、手到及相互配合；一边读书、读图，一边圈点描图、记 录，一边分析思考，总结知识，一边设题自检，将知识转化为 学习能力。 三、指导学生记忆地理知识 地理课内容很多，不可能要求学生什么 第 5 页 么都
8、记住，根据学科特点和初中学生心理特点，可将记忆地理 知识分为以下几种： 1、形象记忆法：在学习某些地理知识时，可将一些文字的叙述， 转变为形象的图形来加强记忆。如在学习新疆“三山加两盆” 的地形大势时，就可以把他简绘成一副示意图来进行形象记忆， 这比记忆文字要深刻多。 2、联想记忆法：地理学科中的许多知识，具有紧密的内在联系， 有的表现为因果关系，有的表现为近似关系，有的表现为从属 层次关系。因此，可由已知的某一地理知识为基础，展开 由此及彼的联想。例如：由亚马孙河就可以联想到由其而冲积 形成的广阔的亚马孙平原，有高温多雨的热带雨林气候、茂密 的热带雨林中的攀缘的动物，甚至还可以由此联想到纬度
9、 位置相似的非洲刚果河。 3、特征记忆法：许多地理图形，必须抓住图形的特征来强化记 忆。对国家、省区、岛屿、湖泊等图形的记忆，就应突出它们 的轮廓特征来记忆。如：意大利酷似一只长筒靴，黑龙江省像 一只展翅欲飞的天鹅、陕西省象兵马俑、密歇根湖像个长茄子 等；这样不但好记而且容易区分。 4、类比记忆法：将一些相近而又不相同的地理知识加以比较， 找出它们相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本质上差异性， 以免记忆混淆。在区域地理内容中，用比较的方法加强记忆效 果更好。如黄河中下游与长江中下游特征的比较，英国、法国 第 6 页 经济特点的比较等。 5、辅助记忆法：在记忆地理知识时，可以将一些单调、难记得
10、 地名、物名等知识变成顺口溜，或取其谐音等办法来强化记忆。 另外，还可以采取猜谜、拼图、竞赛等有益活动，来增强记忆 的效果 。 6、图示记忆法：图示教学法以以图示意、图文并茂、新颖有趣 得的特点运用于地理教学之中，已成为地理教学的常用手段。 它能把知识由难化易，由抽象转化为生动形象的信息。地理课 堂教学要求教师在运用好教学挂图和课文插图的前提下，不断 提高自己的板图技能，以加强学生的直观印象，加深学生对所 学知识的理解记忆，创新学习。 四、指导学生有效练习 习题训练是地理创新学习的一个重要环节，也是巩固知识、转 化能力的重要手段。其形式主要有：一是多种形式练习，它包 括口头训练、书面学习、实际
11、操作、归纳总结、内化整合等； 二是注重创新思维训练，培养学生良好的思维方式，提高师生 思维过程的展现程度和交流程度。三是注意引导学生解答习题 的技巧，鼓励学生阐述自己的观点，展现其解决问题的方法和 思维过程，也就是学生对已有知识进行提取、筛选、组合利用 并实现个人再创的过程，对同一类型的题目，要指导学生认真 分析、整合，从中找出答题规律，并且规范答题术语，力求答 案简练、系统、完整。 第 7 页 总之，教师不仅要交给学生以知识，更要培养学生获得知识的 能力，使学生在体验学习、尝试成功、得到肯定的喜悦中发现 潜能，树立信心，增强意志以至开发自己的潜能。逐步形成科 学的人地关系，并激发学生对国家、社会的积极态度和强烈的 责任感。