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1、如何培养托班幼儿健康愉快的情感纲要中指出：“幼儿园的教育必须把保护幼儿的生命和促动幼儿的健康放在工作的首位。树立准确的健康观点。”幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期，协助幼儿形成初步的情绪调控水平是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容，情感的发展规律告诉我们，情感始于情绪。所以，培养幼儿健康愉快的情感，首先应让幼儿有良好的情绪。情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要作用，这是学前儿童不同于年长儿童的突出特点，学前儿童的行为充满情绪色彩。在日常生活中，情绪将直接影响着幼儿的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快的情绪导致各种消极行为。同时情绪发展与其他水平的成熟有很密切
2、关系。能培养出一个健康、快乐、有所作为的孩子，是为人父母的共同心愿，所以现在的家长非常重视情商教育，重视幼儿的情感发展，以前家长在离园时问孩子的第一话是：“今天，老师教你什么了，这首儿歌你记住了吗？”而现在绝大部分家长会问：“今天，你在幼儿园玩的开心吗？你是怎么玩的？”家长的观点起了很大的变化。今年我带的是托班。班里的孩子最大的刚满三岁，最小的才两岁。刚来幼儿园的时候，有的孩子还带着奶瓶，每天他们在摆满玩具的教室里寻找的不是玩具，同伴，而是妈妈，奶奶。于是屋里哭声起伏，任你好话说尽，百般呵护都不济于事。那么如何使托班幼儿尽快稳定情绪，有健康愉快的情感。下面我结合本人实践谈几点体会：一、教师学会
3、换位思考。作为教师的我们要需要极大的耐心，设身处地地为孩子们想一想，他们这么小，从温暖的家庭来到陌生的幼儿园，看到的是陌生的环境，陌生的人，怎能叫他们不焦虑，不害怕呢？所以，教师应适当允许幼儿哭闹，倾听其诉说。若教师仅仅要求幼儿别哭了，再哭就则会加重幼儿的心理负荷，反而不利于疏导其不良情绪。二、观察幼儿情绪变化，培养幼儿积极情绪状态。仔细观察幼儿的情绪变化，也就是察颜观色，观察幼儿情绪的其“爱好”，“兴趣点”，以便“投其所好”。比如，有一天，我接待新生伊伊时，发现她虽然哇哇大哭，但眼睛却紧盯着户外场地上的大型玩具。于是，我对她说：“伊伊，如果你不哭，我就带你去玩那个滑滑梯。”果然，伊伊一会儿就
4、止住了哭声，我就带她去玩了会滑梯。其实，每个孩子都有自己的喜欢点，这就需要教师的“火眼金睛”。三、老师要即时向幼儿传递爱，表达爱。幼儿园老师是最细心、最耐心、最勤快、最有爱心的老师，老师不但要把孩子的日常生活料理得井井有条，还要蹲下来跟孩子面对面的说话，用肢体、动作与表情，把爱的信息传达给每一个孩子。1身体接触：不时改变花样，抱一抱、亲一亲、转个圈、拉勾、击掌、手指碰碰等来接近孩子。2特殊的见面仪式：幼儿每早入园，师生有个特殊的见面礼，即小鸟要张开翅膀扑到鸟妈妈温暖的窝里。3为幼儿唱生日歌；每当孩子要过生日时，总是提前几天就告诉我们，他们对自己的生日总有一种深深的爱，渴望被爱，渴望祝福，我们也
5、总是把生日当成一件大事，让大家为其唱生日歌，让老师和小伙伴一起分享她的快乐。4拉近关系。在平时，老师学会用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱抚来打动幼儿的心，引起愉快情绪。四、掌握语言艺术，给幼儿明确解释有时我们在安抚幼儿时，常常会说，“不哭了，妈妈一会就来”，孩子停了一会，可妈妈还是没来，这不但会加重他们的不良情绪，而且不再相信你后面所说的话了。才入园的那几天，我班的语童紧紧拽着妈妈的手说：“妈妈不要走，我要回家。，我赶紧走过去将语童抱起，轻轻抚摸着她的后背，意在舒缓其紧张害怕的情绪。而语童依然哭喊着找妈妈。我就笑着和她“脸对脸”“眼对眼”，轻声安慰说：“她要去上班，我会一直陪着你。”“你吃过饭，睡了觉后她就来接你了。这个时候，要巧用“她”来替代“妈妈”这两个幼儿非常敏感的字眼，以免幼儿又开始伤心。而且，从幼儿当下的心理需要出发，给幼儿以明确的解释，更快了解幼儿园的一日生活。比“妈妈马上就来了”更具有稳定情绪的作用。其实，孩子是能听懂和分辨我们的解释的。在情感教育中，幼儿学会了生活、学习、做人，但情感的交流并非一朝一夕。我们需要在日常活动中，从情感教育切入，教师放下架子，真正走到幼儿中间，注重他们，满足他们的心理需要。努力创设教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的和谐环境气氛，使幼儿的情感得到和谐发展。