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1、课堂的训练题要能有利于巩固当堂的知识技能，有利于反馈教学效果，必须具有针对性，能覆盖所有知识点；要有利于提高学生的运用能力；要重视训练题目的梯度，适应不同层次学生的需要；要重视题目和社会生活的结合和联系，关注社会热点问题。如实行小板块教学，练习题目也可以穿插在教学过程中。当堂达标训练题的设计要紧紧围绕教学目标，形式要多样化，诸如提问、抢答、学生自拟题目互相测试、黑板板书等形式，以活跃课堂气氛，使学生在愉快的教学情景中掌握知识。练习题的设计要有一定的深广度，以增加课堂实效。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑有疑无疑的过程中,
2、使学生由未知到有知,由浅入深,由表入里,由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化,巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标,教学进度,教学方法,做到有的放矢. 在设计当堂达标训练题时，应考虑到以下几个转变：一、变“巩固知识”为 “自我表现” 其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知
3、识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。二、变“运用知识”为“实践创新”其目的是让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。从学习过程的整体上看，这一阶段是实施全过程的归宿环节，前三个阶段原活动都是在为这一阶段的完成蓄积
4、力量。一堂课的学习活动是否成功，关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好为这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。因此，教师在这一阶段要做探险队长、突围队长，打破常规，运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如，学生解答一个问题后，教师可提问：这是不是最佳办法？此题是否还有其他解法？换一种说法是否效果更好？这里是否有错误或漏洞？以此鼓励学生质疑书本，鼓励学生突发奇想，敢冒风险，鼓励学生动手实践，身体力行。三、变“检查知识”为“互相交流”其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。这一阶段虽然是结尾阶段，但切忌流于形式。成果汇报、学习拾遗、几点补充等，都是很好的交流方式。总之，要让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。根据“四段七环”教学法，当堂达标训练题必须基础，达到检查本堂课的学习效果；但也不能流于形式或过于呆板。需要长期的努力细心准备，在操作中逐渐改进。