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1、小学低年级快乐识字教学的策略 实验小学韦海珍汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形优美，内涵也极其丰富。可以这么说，一个汉字就是一个故事，一个汉字就是一幅画。所以，古人早有这样精辟的论述：人生聪明识字始。识字、写字教学是小学语文教学的重要环节，更是一、二年级语文教学的主要任务。怎样才能让低年级小学生多识字，认得快，不忘记，不写错别字呢？我一般是运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，调动学生的识字、写字的兴趣。下面结合多年的教学我谈谈快乐识字的方法和策略：一、在游戏合作中进行识字教学在教学活动中如果独自面对大量生字，学生就会很容易产生畏难
2、情绪。我会通过下列方式进行教学：（一）游戏识字：一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快，如何解决这个难题？我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐，让孩子在玩中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。我通常用的游戏有以下七种：1、邮递员。“邮递员”我把字卡做成信封的样子贴在黑板上，让会认的学生当邮递员，把“信”上的字读一遍之后，就可以把这张字卡当成信送给他最好的朋友。2、摘苹果。苹果的上面写要求会认的字，谁读对了，就把苹果作为奖品发给他。如果学习合体字，把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生把偏旁和部首组成字，读对了，就把“苹果”送给他。3、开火车。“开火车”
3、，以小组为单位，快速念出字卡上的字，哪个小组“火车”不断，哪个小组获胜。4、小医生。出示含有错别字的词句，让学生扮医生来诊治，这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。5、当老师。谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字。小朋友听了很感兴趣，小学生都有很强的表现欲，他们都想做小老师，得到其他小学生的肯定，所以一下子就把生字记住了。6、编谜语。我鼓励他们自己编谜语，小朋友的情绪高涨。有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到，如：“雪”字，小朋友用猜字谜的方法，让我猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”？再如“茶”字，小朋友们说：草木当中有一人。“贵”字，小朋友说：“小
4、宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”孩子们根据谜语很快就记准了生字。7、编故事。我还鼓励学生异想天开。找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话，这样既巩固了生字，同时又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这样的“发明创造”。例如：王姑娘和白姑娘背靠背的坐在石头上就是小家碧玉的“碧”；把禾苗栽在土中的过程叫“种”；有人听到门外有动静，他就开口“问”一下；一户人家，家中人认为有女有子就是“好”之类等等。这样，学生既记住了这个字，也记住了这个字的意思，更让孩子们充分发挥他们丰富的想象力。（二）加减法识记生字。我有时让学生根据熟字换
5、偏旁这类字的特点，让学生加减法识记生字。如“答”与“给”，“近”与“听”，“惊”与“景”等等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。（三）猜谜识字汉字的学习是枯燥单调的，面对小学低年级孩子，我们则应该让语文课更有趣，更能激发孩子们产生共鸣。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一点一横长，口字在中央，下有凸宝盖，几字底下藏是个“亮”字；一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上是“磨”字；日月相伴是“明”字；一口咬掉牛尾巴是“告”字。（四）形声字、归类识字在学生学过部分合体字的基础上，学生基
6、本上了解了常用字偏旁所代表的含义。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用归类法学习，就是把这些字写出来进行比较。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如林、桃、桂、梨等；如三点水，代表与水有关联的字：如江、河、海、泊等；又如反犬旁，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狼、猩等。与足有关“踢、跑、跳、跃”等都为足字旁；还有形近字“扁、遍、编、篇、骗、偏”。可对这些字进行字音、字形、字义上的比较、区别，再组词，就容易记住了。（五）表演中识字在识字教学过程中肯定会遇到一些抽象的、难以理解的、表达动作的字，怎么样帮助学生更好地记忆呢？把学习得主动权还给学生，让学
7、生运用身体的部位、面部表情，让学生自己去感悟该字，在表演中识字，在快乐中识字。如在学习“推、拉、摇、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且能加深学生对汉字的含义的理解。（六）分解字形识字大量的独体字的学习对孩子们来说已经不易，然而中国的汉字文化博大精深，许多汉字是由几个简单的生字组成，为了提高学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习热情，帮助学生更好、更方便记忆，对这些组成字可进行分解记忆，用旧知帮助学习新知，反让生字学习更有趣。如一年级识字教学中就有日月明，鱼羊鲜。小土尘，小大尖。一火灭，田力男等等。顺应儿童
8、的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、在课外生活中进行识字苏霍林斯基曾经把识字教学描绘成一种美妙的境界：“识字应成为孩子们生活中生动的形象，充满音乐和旋律，非常好的、非常有趣的事情。”常言道：“行万里路，读万卷书。”识字教学资源又何尝不是这样啊!学生的所见所闻，所思所想，都与汉语符号紧密相连，丰厚的教学资源就在我们身边，所以老师们一定要强化资源意识。学生作为社会的一个成员，每天与各种各样的人和事接触，也丰富了他们的学习渠道。我们老师，家长们都要抓住这一契机，引导学生去主动识字。以下几个方面的资源，我们要好好利用：1、走在街上，不少学
9、生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语就会问家长这些字怎么读。2、坐在电视前，电视上的铺天盖地的广告，如“旺仔牛奶”、“哇哈哈”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材。3、生活中的各种食品包装袋上也有许多字，孩子在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标，如“傻子瓜子”、“康师傅方便面”“盐焗鸡翅”等。只要老师、家长用心去引导，很多学生都会很自然地去学习生字的，他们都会乐意去做，并且效果肯定会很不错的。有一次的课堂生字教学，我利用了学生的生活知识，至今给我留下很深的印象。师：(出示几个生字)你有什么好方法能记住那个字? 生：我认识“徐”，这个字我在广告里就见过“徐福记牛奶糖”。生：我认识这个
10、“绿”字，我爸爸夏天喜欢喝绿茶。生：我认识“园”字，我去公园玩时看到过。“你有什么好方法能记住那个字？”我的似乎是不经意的点拨，却把学生的“视线”拉到了自己身边，引发学生无穷的探究热情。三、让学生自制“识字袋” 我在布置课堂作业时，只安排学生抄写本课学的生字一遍。课后则指导学生自制“识字袋”，鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识的字写成卡片装进“识字袋”。我经常利用学生的自制生字卡巩固他们的识字。为了让学生识字有滚滚而来的源头活水，我还采用了以下一些方法：1、我在墙报上开辟“识字园地”，鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。2、我用小黑板，让学生分类（如商品名称、水果、花草、树木、动物、地名等）展示，并介绍识字途径和识字好方法。3、对识字多的同学给予表扬并送小红花。总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的枯燥无味的问题。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。识字教学无论是哪种助记方式，其目的都是激发孩子们学习汉字的兴趣，提高识字教学的效率，让孩子在高兴学、愿意学中变成主动学，最终让学生学会学习。