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1、巧用策略，让小学数学练习课“趣”起来练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总学时的五分之三，以巩固数学基础知识、形成解题技能和培养解决问题的水平为主要任务。可在实际教学中，练习课却像一个失宠的孩子，被教师关在优质课、示范课、公开课的门外。所以，如何让小学数学练习课“活”“趣”“实”凸显学生的主体地位，使学生在练习课中充分体验学习的快乐与成功，培养学生的创新精神和实践水平，收到事半功倍的教学效果，是一个值得我们大家深入探讨的问题，下面就谈以下几点：一、 组织练习过程得当，引发学生学习兴趣。蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做老师的不可一句一句或一字一字地都讲给学生听，最好使学
2、生自己去研究，老师不讲也能够，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去协助他。”教育公平就是要给学生所需要的协助。为此，教师在组织学生练习的过程中一定要做到“活”。二、 设计练习内容优化，激发学生的学习兴趣。练习是形成技能的重要途径。所以，练习课的练习设计应做到以“课本习题为主，课外习题为辅”，围绕重点内容精选习题，既能够根据教学内容和本班学生实际情况将教材习题实行适当的改编、组合，也能够适当提升教材习题的难度。三、 表现练习形式多样，强化学生学习兴趣。（1） 口练：是教师迅速获取学生保持比较持久的注意力，兴趣怏然地实行练习。（2） 笔练：心理学家皮亚杰认为：“智慧始于动手。”笔练就是考查学生预习、复习、巩固、使用所学知识情况及培养学生良好的学习习惯的重要途径，难度一般比口头练习大。四、 评价练习主体多元，延续学生学习兴趣。（1） 学生自评。（2） 生生互评。（3） 教师评。（4） 家长评。总来说之，练习课必须遵循“以学生为体，以教师为主导”的原则，注重每个学生的发展，让数学练习课成为发展学生水平的场所。教师要看到学生个体存有着的多种发展潜能，尽可能地创造各种条件，增强练习的针对性、系统性、趣味性、有效性，真正做到“活”“趣”“实”。同时，教师要注重师生之间、生生之间的合作与情感交流，充分挖掘学生的思维潜能，让学生享受“练”的快乐，实现“不同的人获得不同的发展”的目标。