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1、教版六年级上册语文穷人教案(一) 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;理解穷苦人宁可自己多吃苦也要协助别人的高尚品德。 教学重点、难点：通过对9-11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。 教具：文字片一张 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么? 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么水准呢?打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。 2、他们的确是穷啊，不过当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两
2、个孩子的呢?迅速浏览相关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍 (1)指名读划下来的句子。 (2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。 指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人? 把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。 4、桑娜的确是善良，不过当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢? 出示投影：“她忐忑不安的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!
3、为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受，揍我一顿也好!” (1)指名读想：桑娜的内心有什么变化 (2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。 (3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 (4)处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑不安的想受得了吗如果你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。 (先自己准备，准备好后同桌交流。) C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心
4、理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾 6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈（转载自出国留学网http：/，请保留此信息。）夫后，她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。 (1)处理“熬”。这个字还能够换成什么，为什么用“熬”不用别的。 (2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己) (3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有? 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在实行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗
5、? 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，不过在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相协助的美好情感，这些都是值得我们学习的。 作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。 人教版六年级上册语文穷人教案(二) 教学要求 一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要协助别人的高贵品质。 二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。 三、理解本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。 四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐
6、忑不安、自作自受、黧黑。 课时安排 二课时。 第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。 第二课时：讲读二、三两段，总结课文。 教学过程 第一课时 一、导入新课 在语文课本中，我们学过很多相关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。) 这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?
7、二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁?你爱谁?四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物?板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物?六、分段1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3.渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。七、试读课文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。正音：张罗、勉强、自作自受。八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)2.指点：从地上扫得干干净净，炉子
8、里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么?(对，她分明在等着自己的丈夫。)朗读时，这些一一交待清楚。4.课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)释：心惊肉跳。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换?(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。全班齐读。指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。男生读第一节最后两句。5.桑娜焦急地等待着
9、丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思?(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6.指导朗读第一层：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。第二课时一、导语上一课，我们学了穷人的第一段。描述画面，带入情境：课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，（转载自出国留学网http:/，请保留此信息。）女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的
10、丈夫归来这样一个画面。这一课，我们继续往下学。二、讲读课文第二段.1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。提示：我们仿佛看到_。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)2.天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她
11、是怎么想的?课文接连三次写了桑娜的想。读读这些句子。指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道;就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是想，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读叙述的。)(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)3.桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了?不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。(首先投入眼帘的
12、垂下来。)提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗?(投)指点：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，投在这里用得很有分量。她的女邻居躺在床上怎么样了，非常紧张，怎么读?教师范读。男生读。 9、穷人 一、说教材 ： 穷人是人教版六年级语文上册第三组第 9 课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫托尔斯泰。课文讲 述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统 治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、 准确的语
13、言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。二、说教学目标 1、学会本课的 12 个生字，学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。2、感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、 心理活动的描写方法。我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮 助别人的美好品质。三、说教法： 语文程标准 强调： 阅读教学是学生、 教师、 文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？ 对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内 心活动的变化这条情感线索，
14、采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。四、说学法： 学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时， 充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学 生的内心感受，引导学生“披文入情入境” ，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线” 的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与 文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。五、说教学过程 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面
15、说说我本课的构思。一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问： “同学们，看到这个题目，你们会有 怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，情绪高涨之时，我趁机导入： “本文是被称为俄国文学泰斗 的列夫 托勽斯泰的作品?” 并在此简介作者， “这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？ 会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目 的之二， 由简介作者的文学地位， 唤起同学们对他的敬重之情， 进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、教学思路和教程设计 这一内容我分以下三步来谈： 1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理
16、思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局， 使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用 情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，协助同学 读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极 富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适” 引导同学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置 疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指
17、“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄?”这些外在的表象吗？ 它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的认识规律。第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让同学继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重 点句，让同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依 存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。这一段是全文的重 点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使 其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写 作手法，我以
18、文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出 这正是“真情实感，恰如其分”的具体表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了 同学写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲痛。为 了协助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品味。文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不约而同之时迸射出的 绚烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使同学认识到， 是因为主妇桑娜的勤
19、劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！ 这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中 核实的语言中所包括的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、结束课文，拓展延伸。我设计了这样的结束语： “渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬， 相信此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。” 这样结束课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。六、
20、总结全文，拓展延伸。1、课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有 一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文 学功底。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。2、课外延伸 列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平复活 、 等。【设计意图】鼓励学生多读课外书拓宽视野，增长知识，提高写作水平。同时也体现了学生的综合素质。3、作业设计 展开想象，续写穷人这个故事 板书设计 穷人 勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写） 10、别饿坏了那匹马 一、教材分析 别饿坏了那匹马是人教版六年级语文上册第三单元的第二篇文章，作者许申高。该 单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲 动人的人间真情。