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1、语文课的支撑点朗读 朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容的最佳途径，我国著名学者徐世英说：“朗读如同赋予作品的生命，朗读时融会贯通，显现，它即能意会生情也能表意神。”朗读是体会课文思想感情的唯一方法。在一节课中，要留给学生充足的时间去朗读课文，使学生在理解课文的基础上朗读，通过朗读加深理解，使朗读能力进一步得到训练和提高。一、朗读课文，感知内容。一篇课文，通过预习、朗读、感知文中的主要内容，使学生在读中感知作者的意图，对课文有一个整体的认识。如教学地震中的父与子一文时，我指导学生朗读时，找出文章的中心句“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起”使学生对这对父与子有了新的认识，
2、寻找阅读文本的突破口，同时也勾起了学生学习的欲望。2、 朗读课文，体会情感。细读课文是朗读课文形式中的一种，是在教师的指导下完成的。是学生自主阅读、自主感悟的主要过程。因此，要充分发挥学生的积极性，让他们参与朗读。如教学地震中的父与子，我指导学生细读课文，在自己深受感动的旁白处写出自己的感受和体会，真正做到不动笔墨不读书的习惯。这时教室里像炸开的锅，激烈的讨论声，琅琅的读书声；有的争得面红耳赤，有的讲的绘声绘色，有的倾听的那么专注同学们感受到了父亲的伟大、无私、恪守诺言；儿子的勇敢、舍己为人。这些不正都体现了这对父与子的了不起吗？从而突破文章的重难点。真是一千个读者，就有一千个哈姆雷特。3、
3、朗读课文，感悟写法。 阅读教学的首要任务是引导学生学习语感、发展语感，语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上“教学只是个例子”“读”是为了会“写”，也就是让学生把教材中学到的写作方法运用在实践中，正如陆游所说：“纸上得来终觉浅， ”。这是我再次引导学生带着各自心中的感受和体会有感情的朗读课文，学习作者的写作方法及表达法，使学生明白父母的爱无处不在。我们是在无私的父母的平凡的爱中健康成长，我们都应有一颗感恩的心，去回报父母。这时我们师生一起朗诵孟郊的游子吟，体会诗中母亲饱含深情的爱，并结合自己的生活去感受父母所做的看似微不足道的爱，去动手写写自己与父母之间发生的感人事迹，使主题得到升华，可谓情动而辞发，水到渠成。 总之，语文教学的支撑点还是在于朗读。读，可使语文课熠熠生辉；读，可使学生的个性的到张扬，语文课因读而精彩。