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1、纲要总则里要求 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。=roman span=span span 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 教育内容与要求p=nbsp; 1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 3. 教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 5. 开展丰富多彩
2、的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。 7. 在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 指导要点 2. 既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 4. 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。 语音目标 2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 4. 喜欢听故事、看图书； 1. 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教
3、师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 3. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 7. 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 要点 2. 幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 4. 对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和
4、有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。 社会目标 2乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 4能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 1. 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。? 3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 5. 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 7. 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的
5、情感。 1. 社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。 3. 社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 科学目标 2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； span 二、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 =roman span 四、教育活动目标要以幼儿园工作规程和
6、本纲要所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。 =roman span=span span 六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 =roman span=span span 八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展 =roman span=span span 十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者 一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 =roman span=span span （三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿
7、感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 环境教育资源包括=roman span=span span （二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 =roman span=span span （四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 （一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。 =roman span=span span （三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 =roman spa
8、n=span span （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 =roman span=span span （三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 =roman span=span span （五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长 第四部分 教育评价=roman span=span span 二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
9、=roman span=span span 四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。 =roman span=span span 六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。 =roman span=span span 八、对幼儿发展状况的评估， 教育工作评价重点考察以下方面=roman span=span span （二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 =roman span=span span （四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。 =roman span=span span （一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。 =roman span=span span （三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。 =roman span=span span （五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。