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1、一双手教学设计教学目标 ：1. 知识目标：了解课文内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。2. 能力目标：学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。3.情感目标： 体会文中这位普通劳动者质朴美好的心愿及高尚的情怀。教育我们热爱劳动者。学习者特征分析：学生经过学习，已初步形成了一定的学习方法，对于阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练， 很容易感受到短文的独特之处， 容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。让学生借鉴本文列数字的写法，用
2、一段话来表达自己的感情，将知识转化为能力。通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习基本方法进行自主的学习。 掌握古为今用的学习方法， 深入了解作者思想， 结合时代具有积极参与现实的意义。教学重难点熟读成诵。理解课文内容和作者的思想感情。学会在写作中恰当运用列数字的方法。教学课时 ：一课时教学教具：多媒体教学流程：一、课前导入活动猜手激趣（多媒体投影）1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）2、小结：不同的年龄、不同
3、的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）二、初读感知，直奔重点三、品读感悟，层层深入1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。（ 1 ）（出示学生划出的具体描写）把 些具体描写多 几遍，想一想 是一双怎 的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的 方式，如抓关 句、 合生活 、 系上下文、角色 、比 等大胆的 出自己 双手的初步感受。）（ 2 ）比手感知 大。投影：我丈量土地似的量起他的手来： 24 厘米， 10 厘米，厚2.5 厘米， 是我今生 到的天下第一号大手。（ 3 ）生活感悟 硬、粗。出示句子：掌面像鼓皮一 硬，老 布 每个角落，手指
4、肥 。一个手指似三 老干蘑。板 ：硬、粗。投影 示 方法指 ： 里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 .。投影 生活中你 鼓皮和甘蔗吧，那是怎 的？你从中体会到什么了？（ 系已有 一步体会出手的硬和粗。） 合自己的体会 行有感情的朗 。 出示老 ： 什么是老 ？ 老 ？ 迎善的手不 磨出了老 ，而且布 每个角落。 （学生通 关 “老 ”的理解，并拿生活中 到的 老 的人的手和 迎善布 老 的手比 ，更深 的体会到底 硬和粗糙到什么程度。）（ 4 ）把你的想法 小 的同学听，一个同学 ，其他成 要注意 听，然后一起 ， 出一个大家 最准确，最全面的答案。2、引入 算，关注数字，从价 的角
5、度佩服 双手。（1 ） 算启情。投影 示材料 - 我 一起来 迎善算一算，栽一棵 手往土里插就算三次吧，一天栽一千棵， 双手往土里插多少次？十天 双手往土里插多少次？二十天呢？ 迎善一共栽了多少棵 ？ 双手又往土里插了多少次呀？（780000 次）。（ 2 ）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26 万棵树只是张迎善在1988 年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981 年到 1985 年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将
6、不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）（ 3 ）投影（设问题） - 看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受。）（ 4 ）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。3、借助投影课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。（ 1 ）课件燃情。（ 2 ）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？四、作业设计其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手， 勤劳能干爸爸的手， 温暖细腻妈妈的手， 还有你们， 稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。板书设计：一双手硬美丽1天3000 次26 万多棵一双手粗创造财富10 天30000 次33 垧 44.5 垧木色了不起20天60000 次1300 立方米大奇26 万棵780000 次3500 层积立方米与众不同-创建绿色金库