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1、争吵教学设计教学目标1、学习本课新字新词。2、能联系课文内容，理解父亲说的话，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。3、有感情朗读课文。了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学准备 : 多媒体课件课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、谈话导入在日常生活中， 同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会
2、受到启发。板书课题： 15 争吵。齐读课题。二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通 .2、学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。教师借机巡视辅导。3、出示生字词：t kng m pio heng cho替扛骂瞟哼抄用齐读、个别读的方式检查。4 、（出示课件）增加难度，你还认识这些词语吗？独自石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意戒尺 不料 既然承认缘故愤怒5 、指生接读课文。正音“嫉” “挨”。三、 浏览课文，感知课文大意。1、这篇课文主要写了一件什么事 ? 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄
3、脏本子。2、那么在争吵后两人又是怎么表 的呢？指 学生 “我”的心里是怎么想的而克莱 又是怎么做的展开 。五、指 写字，完成作 1 要写的字。2争做写字小老 ：哪几个字容易写 ， 怎么写， 你想一想，然后提醒大家。“承”字 8 画，第 2 笔 “弯勾”。“ ”字，注意右 的写法以及笔 ，“ ”字，共有12 画， 写 注意 架 构。3各自抄写。六、 堂小 ： 同学 通 ，学 了生字、弄清楚了“ 和 争吵”和“ 什么争吵”两个 ，了解了在争吵后两人的表 。其 在 个故事当中， 有很多出人意料的地方。 是我 下 要解决的 。第二 一、 入在上一堂 中我 了安利柯和克莱 两个外国小朋友， 他 之 生了
4、一件不愉快的事， 来 什么事？ （安利柯和可莱蒂因 把本子弄 的事情而争吵了）相比 而言，你更喜 文中的哪个人物？ 一下理由。二、精 文，体会文章的思想感情。（一）再去 真 个故事，一 ，一 想：哪些地方 你感到故事的 展出乎了你的意料？（或者 你 感到了意外？）用笔 画出来。（引 学生抓住“ 了他一句”后的“微笑” 、与“我在外面等你”相 系的“从他眼里表 出来的不是 怒，而是悲哀” 、“我 起尺子”是，克莱 “微笑、温和地 ” ，后来，父 的 斥。）（二）抓住可莱蒂 人感到意外的言行 行分析： 要是你此 会怎么做？他此 在想什么？由此你想到了什么？（三）我和可莱蒂和好了， ：如果你是安利柯
5、的父 或者老 ，你知道后会怎么 呢？（四）指 文中父 的表 ，并思考： 什么父 在我 和好后 是 斥了我呢？1、 一段有个“本想” ， 着“ 父 高 一下” ，相 有个“不料”，引出了“父 把 一沉” 。“本想”和“不料” 两个意思相同的 ， 句子的意思不 ，可以不可以？（可以，“本想” 成“原本想”或“本来想” ，“不料” 成“没想到”或“没料到”。）2、“父 把 一沉”， 了。“把 一沉”可以 个什么同 意思的 ？（ 成“表情 ”或“板着 ” ）3、父 “表情 ”地，“板着 ”地 和做。有什么含 ？“第一个伸 手去”是什么意思？“ ” “折成”又表示了什么？大家 一 ，再回答。引 学生感悟
6、 （一个人不但要能 自己的 ， 而且 要敢于承 自己的 ，求得 人的 解。否 就是 上加 。 “第一个伸 手去”意味着有勇气主 地向 方 ， 求 方原 。 ）（父 把“我”手里的尺子“ 去” “折成”两段，向 角“扔去” 。是希望“我”告 ，永 友好待人。 ）4、 后得出：父 的 斥是 是深刻的，也是及 的。5、孩子 ，当我 大成 爸爸 的 候，我 将怎 教育自己的子女呢？三、抓住重点，感情朗 ，深入体会感情。1、四个人一 ， 分角色朗 。2、班上 代表分角色朗 表演。3、 生 价。四、 堂 同学 , 学了 篇 文 , 你 受到哪些启 呢 ? （指生 言）生活中冲突是不可避免的， 但是我 怎么 去化解冲突？孩子， 本着一 容的心去 待他人，不 意， 的去 待你的 人朋友， 你会得到更多人的关 。五、作 ：小 笔当我和XX吵架后要求写出自己当 的心里想法， 以及 在学了 文后心里有没有不一 的感受。六、 外拓展你 知道 篇 文出自哪里 ？ 件出示 的教育 封面及 介推荐 米契斯的 的教育 。