《乌鸦喝水》教学设计之六.docx

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1、19 乌鸦喝水之六教学 想： 喝水 是国 本人教版一年 下册中的一 童 故事， 文 的是 想 法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段 想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段 想出了 法，第三自然段 利用小石子喝到了瓶子里的水。 文配有插 ，形象地再 了内容,有助于学生 悟。高万同老 在 程 准 教科 一年 上册的 教学中指出， 起步 段的 教学要把培养 趣放在首位。 激 他 文内容， 生真切的情感体 ，不 一个学生成 无 于衷的旁 者，当一个有口无心的假 郎。 此， 我首先以第1 自然段 引子， 使学生了解到 “ 喝不到水” 一情况， 然后就 他 ，大胆猜想事情的最后 果，从而找出

2、矛盾焦点， 生好奇心，求知欲，激起主 意 和 取精神。朗 、 背 文， 会 文潜在的思想教育内涵，是本 教学的主要目 。依据 改理念，采用自主、 合作、探究的学 方式，使学生 通、 懂、 好 文。 一个巧妙的追 “此 你最想 些什么？”挖掘了 文的思想内涵，表 了 文 程重 提高学生品德修养的 改思想。 本 表演 学生在情境中打开了 的 ，激活了生活 和知 累，学生凭借 些 “背景知 ”展开丰富的想象，在 中尽情描 文 言所描写的情景，再通 言， 作，神 ，把平面的文字 成了立体的活生生的形象。运用自己独有的 感受，完成了 文的“再 造 ”。“ 是怎 喝到水的？” 既是本文的教学重点又是教学的

3、 点，运用 等直 教学化静 ，使学生如身 其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁 的 解。 桴亭 ： “人性中皆有悟 如石中有火，必敲 不已，火光始 。”在 教学中 学生留出 ，留出空 ， 造条件 他 去自 自悟，而 的，只在一 旁敲 ， 在在地把 堂 学生。教学 程：一、故事 入， 文 合，学 第一自然段1、故事 入（ 造性地指 （1） 述 文的第一自然段）：一只 很口渴，到 找水喝。找呀，找呀，它看 了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小， 喝不着水。今天我 要学 的就是 喝水的故事。2、出示 并 3、出示并学 第一自然段（ 1）自己喜 的方式 第一自然段， 想想 才老 的介 ， 看看你

4、从中了解了什么？（ 2）把自己的学 所得在学 小 内交流（ 3）大堂交流一只 口渴了，到 找水喝。抓住 “到 ”启 学生想象 四 找水的情景，（ 大你的千里眼， 起你 耳， 会到哪些地方找水， 找 着什么，想一想， 一 再来演一演）体会 口渴 耐焦急的心情。并指 朗 第一句【通 学生的 “听 ”、“ ”和 “演 ”把学生 入 文情境，从局外人 成局内人。并 指 本 表演埋下伏笔。 】 找到了水，可是因 瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住 “可是 ”引 学生了解 水的惊喜和喝不到水的无奈，并指 朗 第2、 3 两句）。 开始想 法了。 （指点：怎么 呢？ 是 思考 的自言自 。并指 好

5、 一句。）4、小 朗 第一自然段。（ 行朗 背 擂台 ）【直接引用 文第一自然段 入 ， 学生自主地在听-读 -说 - 的 践中理解 文学会 ，完成内化， 累 言。 是国 本 者意 的体 。】二、大胆猜想， 手 ，学 第二、第三自然段1、 渡（ 1） 找到了水，可是因 瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。（ 2）再 ，猜想 文既然以“ 喝水 ” ，那事情 果？ 必定是 喝到了水。（ 3） ，你最想知道什么？（ 是怎 克服 喝到水的？或 想出了什么 法才喝到了水？）【大胆猜 找到矛盾焦点，提出 ，造成 念，激起遐想， 生好奇心与求知欲，使学生在 欲 的状 下 入 。 】2、指名 第 2 自然段猜

6、想：石子 法（用一句 清两者关系即 怎 利用小石子喝到了水。 ）3、小 合作学 第三自然段（ 1）朗 第 3 自然段（ 2） ： 是怎 利用 多小石子喝到水的呢？（ 3）交流4、 物演示，突破 点（ 1）指名表演演示，其余学生 察： 怎能 把小石子放 瓶里，水又是怎 升高的？（一个一个； ）（ 2）交流，并指 用 “ ” （出示 “ ”中的例句并完成填空。 ）（ 3）追 ：此 ，你最想 些什么？（ 很 明； 很 着。 遇到困 能开 筋等。 ）【根据一定年 学生的年 特征，通 ，化静 ，突破教学 点，使学生 事物 的 系。另外， 一个巧妙的追 ，挖掘了 文的思想内涵，表 了 文 程重 提高学生品

7、德修养的 改理念。 】9、指 表情朗 ，背 2、 3 自然段（第二自然段要表 想出 法后的 ， 第三自然段前文表 的 辛后文 要 出 如愿以 的 欣。 ）三、回 整体，. 全文，指 本 表演1、 声朗 全文2、回 第一自然段第1 句 我 是如何来再 当 面的？（ 人物加上 作， 言，神情等，尤其是 言，可用来表 人物的内心世界，例第二自然段用上“ 么多小石子有 法了！ ”第 3 自然段用上 “一个、两个、三个”“多甜的水啊！ ”等）3、两人合作，一个戴上 表演 本 一个 予指 而后交 。【高万同老 ：小孩子都是有灵性的，天生都有很 的好奇心与表 欲，他 文中的人、事、物都会 生自己独有的感受和

8、想法， 然他 不清楚，但一心想表 ，教 要 他 充分的机会。 】四、推翻条件，引出 小 中比 新小 ：瓶子旁 要是没有小石子， 怎么 呢？分小 大堂交流（比 的点子更多 的方法更合理。）五、学 生字，指 写1、 生字并 2、学生看笔 并描 本上的生字3、 生共 写要点4、学生在 字册上 描 （仿影、 写）六、作 ：1、背 文2、 准 本 表演19 喝水教学 之六由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有,转 注明出 !教学目 ：认识 13 个生字，会写 “广、升、足、走“4个字， 2 个偏旁 “心、方 ”。正确、流利地朗 文。背 文。理解 文内容，激 北京、 祖国的思想感情。教

9、学重点：认识 13 个生字，会写 “广、升、足、走“4个字， 2 个偏旁 “心、方 ”。正确、流利地朗 文。背 文。第一 看 入， 出示北京的 景 片：故 、天 、天安 、万里 城。北京城 史悠久、 景迷人，看到 么美的景色，你有什么想 一 ？（引 学生用不同的句式来 自己的感受）如：“北京太美了 ” 入新 ：有位小朋友和你 一 ，也很想到北京城去看看。出示：我多想去看看初 歌出示多媒体 . 件。（根据两幅插 制作的. 件，配有分角色朗 ） 才大家听得可 真了， 听出来了 歌中 告 “我”什么， “我”又 了些什么？同找 。朗 比 。 字认读词语 首 歌中有不少 用的可好了！下面我 比一比，

10、得最快， 得最准， 得最牢。出示 ：告 ，弯弯的小路，遥 的北京城，天安 ，广 ，升旗 式。自由 。比一比。（多种形式比。 ） 生字出示生字。用笔在 文中圈出后，大声朗 。教 。说话练习北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。个人练读后，检查。说话练习：我国的首都是我国的国旗是第二课时复习导入抽读生字卡片复习词语朗读、背诵诗歌谈谈观看升旗仪式的场景看了天安门广场的升旗仪式，你最想说的一句话？指导有感情的朗读诗歌。（个人读 师生评议 教师范读 自由读 全班读）背诵课文。扩展练习出示北京的风景图片，当地的风景图片说话练习：我多想写字观察字在田字格中的位置。比较字形，识记汉字教师范写。学生练习，教师

11、巡视。11我多想去看看 教学设计之三由范文先生网教案频道 https:/搜集整理， 版权归作者所有 , 转载请注明出处 ! ai ei ui 教学设计之一作者：何颖仪教材简析本课包括五部分内容1、 i ei ui三个复韵母。每个韵母配有一幅图。（ 1）丁丁和妈妈紧紧地挨在一起。（ 2）一个透明的水杯。（ 3）高山里的流水。2、 i ei ui三个复韵母的书写指导。3、声母同复韵母i ei ui的结合音节，拼成以前学过的三个常用字”白、每、水 ”4、 i ei ui的四声教学。5、声母同i ei ui拼成的其他常用字，帮助练习拼读方法。教学目的：1、学会 i ei ui三个复韵母和它们的四声，认

12、清字母的读音。2、练习复韵母i ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。3、观察四线格中字母的位置，两个字母紧靠着。课前准备：1、结合课文内容的软件。2、汉语拼音教学卡片。3、教学 。4、生字卡片。教学 程：一、复 之 1、 激趣： ：同学 ，今天我 又 入拼音王国。而且，我 会 几位新朋友，想知道他 是 ？生：想 ：好！老 先 你 看看它 是 ？（。 件 示：i ei ui）看 明，能把 几位新朋友的名字告 我？生： （鼓励表 极大胆的同学） ：不会的同学不要着急， 我 一起去 它 好 ？生：好！2、复 ： 我 先探望一些旧朋友 韵母. 件 示： e u（i逐一出示） i ei ui（ 后

13、 成）看到了什么？（它 成朋友） 韵母的兄弟感情很好， 韵母i 瘦瘦的，胆子也小， ， e,u 主 他出去玩。所以，站在 里的不是一个字母了，它 叫复韵母板 ：复韵母二、学 殿堂（新授）i1、看看 是什么？（右手出示”卡片）2、又看看 是什么？（左手出示”i 卡”片）3、当它 做了朋友以后会 成什么？（右手滑 左手拼成i ）要先 好 的口型，再 好i 的口型，由滑到 i ,的 音短， i 的 音 。范 ， 4、出示 文的 片， （板 i） ： 上画的是什么？他 在干什么？（丁丁和 坐在一起） ：他 是怎 坐在一起的？（ 地挨在一起）学生开火 式抽 5、出示儿歌：在前， i 在后，滑 来i i

14、i6、示范写法（学生 空）ei1、看看 是什么？（右手出示”e卡”片）2、又看看 是什么？（左手出示”i 卡”片）3、 同学 一下帮它 朋友要先 好 e 的口型，再 好i 的口型，由e 滑到i ,e 的 音短，i 的 音 。范读，齐读出示课文的图片， （板书 ei）问：图上画的是什么？（一只透明的水杯）4、出示儿歌：e 在前， i 在后，滑过来eieiei5、示范写法（学生书空）ui1、由 ”喂 ”的读音引出ui电话铃响（。课件显示）师：喂！我们还有几位朋友没认识？生：一位师：是谁？生：是 ui2、提问：有谁告诉老师它是怎样读成ui?要先摆好 u 的口型，再摆好i 的口型，由u 滑到i ,u的

15、发音短，i 的发音长。范读，齐读3、学生编儿歌把你想到的儿歌告诉同桌。出示儿歌：u 在前， i 在后，滑过来uiuiui4、出示课文的图片， （板书 ui）问：图上画的是什么？（高山里的流水。 ）5、示范写法（学生书空）三、音之村（巩固练习）1、戴帽子游戏帮韵母戴声调帽（为什么？）引出规律2、出示标调歌有 你可别放过，没有 就找 o e.iu 并列标在后，声调千万别标错。齐读四、汉字森林（拓展练习）复韵母还能与声母交朋友1、。课件出示课文中的”白、每、水 ”2、出示生字卡片（抽读）3、找朋友分派生字的拼音，进行配配对游戏。4、派礼物 ：老 有 多礼物送 大家，可是有一个条件：1、把礼物的 子

16、着，形容出来。出示 片”白菜 ”“ ”“梅花 ”2、把礼物的拼音秘 解开。 学生拼 齐读小 ： ：今天我 的朋友叫什么？生： i 、 ei、 ui ：它 都是什么？生：复韵母 ：它 可以跟 做朋友？生：声母 ：生活中的 多字的音 都是声母和复韵母 成的，我 平 要多加 察，把 堂是学到的用到生活中去。 ai ei ui 教学 ai ei ui 教学 由范文先生网教案 道注明出 ！ 来的雨的教学 中学王 荣教学目 ：1、品味文中描 来雨的 美 言；https:/ 搜集整理，版 作者所有， 2、体味文中描 的 来 景中 涵的 来 情（人情）。教学 程：一、背 古 文。二、 古 中描写雨的 句或者描

17、写雨的文章段落。1、古 句： 杜甫春夜喜雨 “好雨知 ， 当春乃 生。 随 潜入夜， 物 无声。 ”、“清明 雨 ，路上行人欲断魂 ”、 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中 ”、 “水光 晴方好，山色空蒙雨亦奇 ”2、文章段落：朱自清春 雨是最 常的，一下就是两三天。可 。看，像牛毛，像花 ，像 ，密密地斜 着，人家屋 上全 着一 薄烟。 他 的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。3、 我 从中体会到江南的雨有什么特点？ 如果将雨和人相 ，江南的雨又会 人 想起怎 的江南人？（ ：江南的雨温柔、 、朦 、 ， 我 想到温婉水 的江南女子。（江南雨的特点也与江南的 土人情、江南人的性情相吻合。）二、 ：

18、雨，是平凡的。雨，又是不凡的。落在 来土地上的雨，充 着魅力和灵性。它不似江南的雨温柔而 ，而是爽快利落的。你尽可以用自己的耳 去聆听 听的雨声，用自己的肌肤去感受雨的清凉， 可以用自己的眼睛去 察波 壮 的雨景。 雨 我 拉开了 来西 的 情画卷。 板 放映： 、作者三、 介 来 光的PPT 文件，或 会加深 来西 的了解。四、看完 光片，我 朗 文，一起走 来西 的 情画卷。注意：女生朗 全文，男生 第4、6、 7、 9、 10 节五、文中有几个关 ：“魅力 ”、 “ 景 ”、 “ 情 ”， 来 几个 的意思？（ ：魅力 很能吸引人的力量。 ） 景 的自然景 。 情 土人情。 土：一个地方

19、特有的自然 境【土地、山川、气候、物 等】和 俗 的 称。）六、文中作者描 了哪几幅画面 我 展示 来的 景、 情和魅力？（ ：三幅画面 高脚屋听雨、街道淋雨、海上 雨。 ）板 ：高脚屋听雨、街道淋雨、海上 雨七、 来西 有 多迷人的景点，作者 什么 了 三个地方（高脚屋、街道 楼、海上）？（ ： 三个地方是 来西 最典型的 景所在。作者正是要在 三种典型的 来西 景中，从不同角度、不同 面展示 来雨的特点。）八、 “高脚屋听雨 ”， 是怎 的 来雨？ 从文中找些 句 着分析。（ ：交响成曲 相比独奏、伴奏而言，交响 是雄壮的、很有气 的。）哪些 句描 了 个特点？能否 着分析品味？（ ： “

20、屋 多盖 皮 板 交响成曲。 ”）板 ：交响成曲品位 言。 一段中 有哪些 句 得品味？从修辞、表达效果的角度 着分析。（ ： 1、敲 运用 人手法生 形象地出了雨点的力度、雨声的 落有致。2、泻 面写出雨的大和急，迫不及待地 凹槽而下。3、迫 人手法写出了雨的急促。4、 人手法写出了雨点的有力。 ： 浮 只有在多水域的 来西 、在雨中， 个 “浮 ”字才能更生 形象地描 高脚屋在雨中形 、特点。展 来西 独特的魅力。名 ： “水帘 ”中的 “帘 ”字写出了雨的大、猛、急。）再次朗 第6 。由此看来，高脚屋听雨， 雨是急促的、有力度、有气 ，迫不及待地交响成曲。九、 “街上淋雨 ”， 又是 人

21、 来何种感受的雨呢？ 从文中找些 句来 ， 着分析。（ ：快意享受或尽情享受板 ：快意享受或尽情享受哪些 句写出 是 雨是 人尽情、快意享受的？品味 “ 雨如幕 ”、 “路上水不及排走，雨点上去 出 大地水花，此起彼伏，是雨的舞蹈”）也可能学生会 ：“ 在雨中 来 去，很霸气地甩出整排整排的雨水来。”燠 十分冲冲凉是何等地快意。路上行人几乎未 有 雨 的 由景及人， 来人的性情豪爽。街上淋雨， 雨是爽快的、充 激情的雨， 人快意享受的雨。十、 “海上 雨 ”， 是怎 的雨？ 从文中找些 句来 ， 着分析。（ ：格外壮 或者波 壮 板 ：格外壮 或者波 壮 品味 言： “密密的雨千 万 似的，欲

22、将海与天 在一起。 ”、 “登上快艇 那雨被拉成了斜斜的 条。 ”、 “ 的到 雨声涛声里 成了可 的音符。 ” 与听 相融合。品味：1、 “海是 来雨的源泉和舞台， ”源泉，雨的形成与大海密不可分；舞台，只有在大海上才能展示 来雨格外壮 的景象。2、 “ 雨适宜湖泊， 雨才适合海洋 ”海洋 人 想 来雨的 广、急 、充 激情。）十一、我 仔 品味了三幅画面中的 来雨， 文中有无 写 来雨特点的 句？（ ： “ 打 来， 天盖地 去，爽爽快快，干脆利落。”叠声 的运用、 人手法的运用， “打 ”、 “ ” 来雨的力度、气 、范 广。）板 ：爽爽快快，干脆利落全班 声朗 一段， 出 来雨的特点和

23、气 。十二。 文中写道“雨拉开的幕，是 景，也是 情。” 来雨拉开的幕后，是 来西 怎 的 土人情? 来的人是怎 的人？性格如何？文中有无体 ？（ ： “ 在雨中 来 去，很霸气地甩出整排整排的雨水来。”“甩 ”字 在雨中行使的气 。燠 十分冲冲凉是何等地快意。路上行人几乎未 有 雨 的由景及人， 来人的性情豪爽，像 来雨一 ，爽爽快快，干脆利落。）板 ：景雨人十三、 :在 来的雨中，我 听雨声，享受雨的清凉， 波 壮 、惊心 魄的壮 雨景； 在 来的雨中， 我 也 了爽爽快快干脆利落的 来人， 略 来西 的 情魅力。十四、布置作 ： （任 一 ）1、 找古 中描 雨的 句。2、我 居住的城市

24、，或是你的故 ，或是偶 路 的小城，又或是有心踏 的名川古迹，什么 刻最能 其独特的魅力与 情？想一想，然后写下来告 我。板 ：马 来 的 雨胡 梁景 雨人高脚屋听雨交响成曲爽爽快快街上淋雨快意享受海上 雨格外壮 干脆利落含 深刻的句子：一、 “高脚屋的雨声，是平民的音 。”平民 大众百姓、普通人。平民的文化才是一个国家、一 地域的文化。高脚屋的雨声融入 来百姓的生活中，体 的是地域特征、文化特征。二、 “同 的雨，落在不同的土地上，会 出不同的水花的。” 全文，如何理解 句 ？（ ： 1、雨只是一种 体，一种中介，只有当它与最具 来特色的自然景 、社会 貌 合在一起，才能 出 来西 最吸引人的力量和最迷人的 土人情。2、如果这同样的雨落在江南的土地上，带来的是缠绵、是温柔、是委婉、是饱含了江南水乡的魅力与风情的话， 如果落在马来的土地上， 呈现出的应该是蕴涵马来特色的魅力与风情。