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1、人类的 “老师 ”教案之三教学目标1学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。2抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。3能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。教学重点学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。教学准备1生字，新词卡片。2搜集生物充当人类老师的事例。教学课时2 课时。教学过程一、激趣引入，读题激疑1谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？2读题激疑，课题中的“老师 ”为什么要加上引号？这些“老师 ”究竟是谁呢？二、初读课文，自学生字1让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。2点名读
2、课文，师生共同正音。3鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。4检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。5全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。6要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师 ”为何要加引号？这些“老师 ”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类 老师 的生物何止蝙蝠一种？ ”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）三、紧扣课
3、题，深入理解1按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。2先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。3学习第三段，引导要点：这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓 飞机）为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸 ”的意思，抓句子 “原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会 “老师 ”的含义。（板书：斑点防抖）有感情地朗读本段。4学习第四段。（ 1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸 轮船）（ 2）在学生汇报过程中
4、引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、 研究、 流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子： “后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。 ”（板书：流线体提速）学习第五、六段。（ 1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳， 用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文） 科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（根据学生回答，板书：鸡蛋 建筑物）（ 2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳
5、结构、坚固）（ 3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。人们模仿某些贝壳制成了。人们模仿。学习第七段。过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。引导回顾全文，了解课文“总 分 总 ”的结构。讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？四、拓展思维，训练说写交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。板书：16人类的 “教师 ”总人类的老师不止是蝙蝠斑点、防抖分蜻蜓 机流 体、提速鲸 船薄壳 构、 固 蛋 建筑物总生物界有很多人 的老