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1、全方位的我说课稿一、教材分析全方位的我是选自浙摄版小学信息技术五年级( 下册 ) 第六课本课的主要内容是学会在 PowerPoint 中插入自定义动画在学生已经能独立制作简单的演示文稿能自如的运用幻灯片中的插入图片、艺术字、文本框等对象的基础上进一步学习设置幻灯片动画效果从而使演示文稿图文并茂、 生动有趣教材安排这些内容目的是让学生学会对幻灯片进一步进行美化教材这样由易到难由静态到动画的设计符合学生的认知规律易激发学生的学习兴趣有利于创新意识与审美能力的提升五年级的学生已有一定的操作能力和探究能力且求知欲强自定义动画设置步骤稍繁学生掌握自定义动画设置步骤后稍加提示就可自主学习幻灯切换效果的设置
2、所以我确定重点：设置幻灯片自定义动画效果难点：设定播放顺序与时间二、教学目标分析当前信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础内容进行教学重点让学生掌握信息技术这个基础工具培养学生利用这个工具进行其他学科学习和终身学习的可持续发展能力根据五年级学生心理、智力发展水平及他们的知识经验和情感需求我确定本节课的教学目标为：1. 知识与技能目标：让学生掌握设置幻灯片自定义动画效果的一般步骤通过学生动手操作提升他们的实践能力和处理信息的能力2. 过程与方法目标：通过播放一静、一动的幻灯片让学生产生求知与创作欲主动愉快地接受任务自主合作探究完成任务后总结出设置步骤促进学生创新、团结协作、自主学习能力的
3、提升3. 情感目标：让学生在完成任务的探索过程中通过操作、思考、讨论、交流与评价培养学生务实的作风认真学习的态度、 对信息技术与探索新知的兴趣三、教法分析1. 任务驱动法信息技术新课标明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式将信息技术教育、美术教育和德育整合设置一个大任务拖动几个小任务的方式让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系使教学内容合理流动水到渠成2. 直观演示法此法主要运用于创设情境展示学生作品本节课从一开始就播放贺卡激发学生的求知欲让学生主动愉快地接受任务符合该阶段学生的认知特点完成任务后展示学生作品利于学生交流进行美育与德育渗
4、透获得成就感增强学习的自信心3. 分层教学法新课标提出“教学要面向全体让每个学生都得到发展”针对学生的差异在设计任务时我注意任务的层次性让学生根据自己的能力自主选取任务我还充分强化自己的角色意识做平等中的首席让学生时刻感受到与教师处于平等的地位启发、 诱导贯穿始终注意调节课堂教学气氛使学生变被动学习为主动愉快的学习让课堂在生动、有趣、高效中进行四、学法分析本节课学生的学习流程图如下：接受任务思考讨论合作操练探索质疑自主创造建构主义学习理论强调以学生为中心要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体所以我创设情境精心设计任务让学生主动接受任务让不同程度的学生搭配共同合作探究互相扶持操练在操作中探
5、索质疑在完成任务和自主创造中实现知识的掌握和融合五、教学过程分析（一）激情导入播放用幻灯片做的两张内容一样一张没有动画效果一张有动画效果的节日贺卡然后问： 这两张贺卡有什么不同呢想不想做出这样的贺卡呢学了本课后你也能做出这样的贺卡（二）任务：请为所给的幻灯片设置不同的动画效果1. 试一试：将学生分成三个组每个组给一个只有单一对象的幻灯片要求对其设置动画效果学生操作遇问题小组讨论教师点拨完成后和其他组交换任务然后每组派一位代表说操作步骤2. 赛一赛：给每个组同样的一个图文声俱备的幻灯片要求对所有对象设置动画效果教师先启发：把所有对象合起来做动画效果时要注意什么进而引出难点问题：如何设置播放顺序与
6、播放时间学生在组内合作探究协作学习并尝试操作教师巡视、 组织讨论辅导、 答疑集体评优让学生说说设置步骤与注意事项教师点评及时帮助学生提升知识3. 巩固练习：给出三张对象数量不等的幻灯片贺卡让学生自主选取任务操练教师巡视答疑及时对学困生给予帮助操作完成后播放有待提高与设置合理的作品师生共评（三）课堂小结1. “学了这节课你有什么收获”（ 1）设置幻灯片动画效果（ 2）设置幻灯片动画效果的注意事项2. 想想还有什么方法让我们的幻灯片更美更富有动感（四）拓展练习：制作一个演示文稿对其设置幻灯片切换效果1. 看一看：播放几张设置了动画效果与切换效果的幻灯片学生观察让学生说说这几张幻灯片与我们做的有什么不同2. 布置作业：让学生课后自主创作一个演示文稿并设置动画与切换效果教师提示可在“幻灯片放映”菜单栏中去实现操作学生根据提示课后练习操作六、评价分析本节课紧扣新课标的思想与要求遵循“以兴趣为起点以活动为载体螺旋上升地设置内容” 的指导思想采用任务驱动的方式来整合美术、思品和信息技术三大学科通过任务这根导火线向学生抛出任务及时扶持、肯定有力地激发了学生的创作欲和学习热情直观演示、 分层教学法的使用兼顾了学生的差异性力求让每个学生都得到发展整个过程中教师只是一个引导者学生全程参与自主合作探究学习方式的指导实现学生学习方式的变革