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1、大自然的语言教学设计（杨少庆）基本信息讲读法学科语文年级五年级教学形式讨论法教师杨少庆单位大埔县田家炳小学课题名称大自然的语言学情分析五年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文， 课文告诉读者， 科学就在我们的身边， 作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础， 并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。因此，教师就要引导学生文本， 通过阅读了解课文内容， 丰富学生的科学精神， 让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。教学目标1通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围
2、的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。2通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。3结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。4. 指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。教学过程一、导入新课语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习大自然的语言什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、 候鸟去来等， 实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛我们一起去感受大自然的语言。
3、二、欣赏图片（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。三、初读课文，了解课文内容（一）学生介绍作者（二）积累生字词：布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。（三）教师范读，整体感知课文内容学生思考以下问题：1、什么叫物候和物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？学生回答后，教
4、师总结归纳。（四）学生读课文，理清文章的说明顺序归纳总结：描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义从现象到本质的认知方法和行文思路逻辑顺序四、品读课文，赏析语段指导读课文 1 3段，多媒体出示以下问题：1、注音：翩然销声匿迹呈现风雪载途农谚2、选文中运用了哪几种修辞方法？3、从整体把握的角度看，选文第1 段可以分为两层，第一层应该是从开头第_句，从结构上看，这两层是_关系。4、请你依据选文概括出什么是物候？5、选文前两段的说明顺序是_，采用的主要说明方法是_。6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？五、再读课文，然后回答，师归纳1、语言生动，体现了科普说
5、明文的特点。2、说明条理性强。3、恰当地运用了各种说明方法。六、观察生活，说物候现象课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）七、总结常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”， 同学们今后的生活中， 我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！板书设计大描述物候现象现象自然作出科学解释逻辑的追究因果关系顺语序言阐述研究意义本质作业或预习1. 大自然的语言是什么？怎样才能发现，看懂大自然的语言呢？2. 大自然中的景物每天都发生， 它们都告诉我们一些信息。
6、 你能把它们的语言记录下来吗？请你仿照课文的写法，试着写一节。自我评价本节课在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展示了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息， 大多数学生都感觉有趣， 眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。组长评议或同行评议（可选多人）：本节课中主叫者教学思路新颖， 方法独特。让学生从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。评议一单位：田家炳小学姓名：杨秀玲日期： 2013 年 11 月 10 日