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1、我最好的老师教学设计宁强县南街小学张彩云【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。【教学课时】一课时。【教学过程】一、开门见山，揭示课题。1、师板书：我最好的老师。齐读这句话。2、畅所欲言。话心中最好的老师。3、带着你对老师的感情读读课题。你是我最好的老师。个别读。集体深情齐读课题，您是我最好的老师。4、今天咱们跟着美国作家大卫、欧文一起去认识他心中最好的老师吧。再读课题。二、质
2、疑课题。（他最好的老师叫什么名字？为什么说是他最好的老师？这到底是位什么样的老师？）,三、带着问题读文。 勾勾画画，圈圈点点，不动笔墨不读书。三、交流。四、交流。1、我最好的老师是谁？2.你能用文中的一句话来回答怀特森是个怎样的老师吗？（ 1）指名朗读。板书 :方法独特、出人意料。出示：解释“出人意料”，找近义词。（ 2）读出老师的个性来。（ 3）结合板书小结：他的个性表现在教学方法生接：独特 他与众不同的教学方法真是生接：出人意料。3课堂上发生了什么事情让作者出乎意料，也是你所没想到的 ？一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫（出人意
3、料）4、对这件事情你有什么看法？5、作者是怎么评价这位老师出乎意料的举动的呢？你能找到这段话吗？咱们来模仿他的语气读一读，好吗？孩子们，咱们看看对这个老师的称呼，看大家有没有什么发现？（居然少了先生两个字， 可见当时作者对怀特森先生深深的痛恨，他觉得怀特森先生不配当老师，才直呼老师的名字。 你看作者写作多么巧妙呀，语言文字的魅力多大呀！多一个字少一个字，多一个标点少一个标点都不一样！）6、对待怀特森先生的做法，对这样一个特别的老师，作者的朋友是怎么看待这件事情的呢？（ 1）仔 看 段 ，你 懂了什么？（ 2）你是从哪个 看出来的？ （糊弄）糊弄就是 （欺 蒙 ）看来朋友 特森持 烈的反 意 。
4、7、 特森自己是怎么解 件事情的呢？ 同学 先在 上用波浪 勾出来，我 再来模 特森老 ，用第一人称，好吧？情景 置：我 的 特森老 已 批 完了全班同学的 卷，他拿着 卷来了 8、 特森的解 你 意 ？（ 意）他 做 作者明白了一个什么道理呢？ 特森先生用 个教 作者明白了： 不要迷信 本， 也不要迷信 威。 句 是什么意思呢？迷信就是：盲目相信。一味地相信，毫不 疑。生回答。 ： 本、 威，代表的是已有的，被大多数人 可和接受的知 。句中的两个 “不要迷信” 的是一种 疑的精神， 要学会 疑，不要人云亦云。 小 ： 特森先生用 造猫猬 的虚假知 ， 告 我 在科学 上 （生接）不要迷信 本
5、，不要迷信 威。在 文数学等其他学科的 上，我 是不要 在生活中，我 依然不要 在将来的工作中，我 永 不要 就是一个 身受益的教 。9、现在你觉得他的教学方法怎么样呢？（独特）他为什么要用这种独特的方法给我们一个教训呢？（为了让我们受益终身。）（对，他不是为了学生的一时，是为了学生的一世啊！）那你对这个老师的看法有所转变吗？所以作者说怀特森先生是（我最好的老师）10、一个最好的老师除了有个性， 带给我们惊讶，不可思议之外，让学生明白一个道理，还给了学生怎样的影响呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。解释“饶有趣味”。学生已经喜欢上他的课， 喜欢这
6、位老师了。 带着喜爱的感情读课题，怀特森先生，你真是我最好的老师。五、拓展。师：古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。你知道哪些事例？1、生举例。2、课堂总结：这些科学家们必须有怀疑精神，才能推动科学事业的发展，推动人类社会的进步， 而怀特森先生正是培养了学生的这种科学精神，所以我们则能不说他是我最好的老师呢？学完这篇课文，我们得到了什么启示？你有过怀疑精神吗 ?宋朝的理学大师朱熹曾经说过：出示：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。科学需要怀疑，需要“冒险” ，需要挑战，这是“我”最好的老师告诉的，也是科学精神所必须的。怀特森先生不但给作者，也给我们今天在座的每一位同学的思想产生了深远的影响。老师希望这种影响无限延伸，希望我们未来的生活、未来的工作、未来的人生都能因这种影响而精彩！六、作业： 小练笔（任选一题）我最难忘的老师怀特森先生，我想对你说假如我是怀特森先生的学生