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1、地震中的父与子第二课时教学设计一、教材依据义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组第十七课。二、设计思想课文讲述的是 1994 年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过 38 小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，内容浅显，但内涵深刻，语言平。选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。课文情节复杂，找准阅读的突破口，以点带面就显得尤为重要。教学时紧抓 “了不起的父与子 ”这条主线
2、，重点抓住父亲 “不断挖掘 ”这个震撼人心的画面，引导学生细细品读。在研读中感受亲情可贵，感悟做人之道，提升感悟能力。三、教学目标：1、从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。2、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。4、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。四、教学重点1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。五、教学难点引导学生从课文的描述中感受父爱的伟大力量。六、教学准备制作多媒体课件七、教学过程：（一）、复习课文，移情入景1 、 借助多媒体课件，老师复述课文。2、明确学习目标：今天，让我们再次走进课文，深入了解这对了
3、不起的父子。（营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。）（二）、研读文眼，感受父亲的了不起1、整体感悟：请同学们自由朗读课文，找出课文中最让自己感动的地方，然后在小组里交流自己读后的体会。2、过渡：从刚才的交流中，我们发现同学们最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。（以诗句的形式出示第 12 自然段的前两句）他挖了 8 小时， 12 小时，24 小时， 36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读这首诗，看看自己能读后想到了什么？（教师主要抓住以下三点随机点拨。）1研
4、读“时间长”。（1）体会“时间长”：多长的时间呢？（ 36 小时， 2160 分钟，两个白天一个黑夜。）为什么不直接写 36 个小时？（2）感受“父亲累”：在这漫长的36 小时中，父亲在做什么？（3）感情朗读：机械单调、繁重危险、这是一种无法想象的累！当我们体会到了这些，你又会怎样读这句话？2、研读“可怕的样子”。（1）理解形象：“破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”是什么样的？（2）丰富形象：请大家闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？（3）讨论形象：从课文对父亲的外貌描写你又体会到了什么？（4）感情朗读：请同学们深情地读读这句话，再次感受这份沉甸甸的爱。3、研读“没人再来阻挡他”。（1）了解
5、内容：哪些人曾经阻挡过他？人们为什么要阻挡他？请划出有关的语句读一读。（2）深究原因：后来为什么又没人再来阻挡他了呢？（3）体会情感：其他人都认为没有希望了，劝他离开这个危险的地方。他却不放弃，埋头接着挖。多么坚忍不拔的父亲呀！4小结提升：是什么力量支撑着他？（“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。 ）（三）、研读，感受儿子的了不起过渡：父亲的努力有没有白费呢？（3）想象艰难：当灾难突然降临的那一刻，阿曼达的处境会是
6、怎样的呢？（4）想象说话：在长达 38 小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有实物，只有恐惧与危险，年仅 7 岁的阿曼达却战胜恐惧，并把这种力量带给了更多的同学？他会想些什么？对同学说些什么呢？（5）师生对读：这位了不起的男子汉就是这样，在生死关头，始终牢记父亲的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”是小男孩的永不放弃，才创造了生命的奇迹！2 感受儿子更加勇敢的一面。（1）品读感悟： 50 分钟后，安全通道打开了，父亲他们刚刚经历了38 小时，的生离死别呀！父亲多么希望儿子第一个探出小脑袋来的，可是小男孩却怎样说？从这句话中，你读懂了什么 ?（2）讨论感悟：“不论发生什么，我总会跟你在一起”
7、课文中类似的话反复出现几次？为什么反复出现呢？（ 3）小结提升：这是父亲对儿子的承诺，是父亲坚持到底决不放弃的原因，也是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉。反复出现，多处呼应，充分表现出了崇高的父爱和儿子对父亲的信赖。因此，阿曼达被救后，这对 引读 “了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起 . ”) （四）、回复全文，升华情感1品味感悟：让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕。2回复全文：读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里，请回顾全文，选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含深情地读出来与小组的同学分享。3升华情感：读完这个意味深长的故事，我想到了
8、一首小诗，现在把它送给大家。总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是父亲，这种爱就是父爱。（五）、课后作业小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。八、教学反思在教学时采用 “读”、“悟” 的教学方法让学生在读中思考；坚持把“读”作为理解与感悟的手段，去解决阅读课上的几乎所有问题，为更好的实现学生全面参与，培养学生听、说、读、写的能力。利用远程教育资源，创设情境，去极力烘托情感，达到资源共享，去吸引学生注意力，提高学生学习效率，力求做到“以读为本，关注人文” 。学科语文年级五年级课题名称作者姓名邓秋玲职务或职称工作单位清远市佛冈县第一小学单位负责人钟开付教科室主任作者固定电话移动电话13679521998联系电子邮箱邮政编码511600方式通讯地址广东省清远市佛冈县第一小学初审结论入编情况