《给予树》教学设计.docx

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1、31 给予树上海市闸北区永兴路第二小学施莉莉【教学目标】1. 能认识本课的 10 个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。2. 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3. 通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。4. 通过金吉娅的语言，感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。【课时安排】 两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1. 读通课文，认识本课生词，了解课文大意。2. 研读课文，体会妈妈的心情有哪些变化，了解变化的原因

2、。3. 初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质， 受到美好情感的熏陶和感染。一、导入新课1. 板书：“给予”正音给予（ j y ），辨析“予”的字形。简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给、送。）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫近义词。媒体出示： 甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词也是的，读一读。2. 补全板书：给予树，了解其含义。（ 1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。媒体出示： 我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。（ 2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思， 援助中心就是给别人提供

3、帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构， 用来帮助穷苦人或有困难的人。 像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。（ 3）简介圣诞节。交流：每年的 12 月 25 日是圣诞节。 圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。 （播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞， 相互交换礼物。 所以圣诞节是人们最快乐的节日， 也是孩子们最喜欢的节日。3. 过渡：在这个欢乐的节日里发生了什么样的事呢？说明：随文识字，同时了解给予树的意思，并且创设他们已有的生活情景，调动他们的生活体验， 让孩子知

4、道在圣诞节中应给是快乐幸福的，为下文理解课文做好准备二、初读课文1. 初读课文，读通课文，读准词语。媒体出示：给予圣诞节甜蜜宽裕分享立即援助卡片盼望善良仁爱同情体贴兴高采烈沉默不语如愿以偿2. 再读课文，本文写了一个怎样感人的故事呢？媒体出示：在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。说明：让学生读通全文的过程中，初知大意、整体感知，为深读课文打好基础。本环节采取填空的形式， 让学生用自己的语言， 根据自己的理解填一填， 说一说，既训练了思维，又训练了组织语言的能力。三、研读课文1. 是呀，故事发生在美好的西方节日圣诞节前夕。 是金吉娅

5、的母亲将发生在自己女儿身上的一个感人故事记录了下来。 在这件事中，金吉亚的妈妈心情有什么变化呢？为什么会有这些变化呢？请同学们轻声自读课文， 圈出描写妈妈心情变化的词语。板书：担心生气激动2. 学习课文第一节，体会妈妈担心什么。媒体出示： 让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？（ 1）辨析“裕” 的字形，理解“宽裕” 一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？随机理解：“攒”：存着。指名读这句话，读出妈妈的担心。（ 2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100 美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如

6、果你是金吉娅，你心里会想些什么？3. 学习课文第三节，体会妈妈为什么生气。（1）学生自读课文第三小节，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？（ 2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅-(沉默不语 ) ，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑， 发现 （她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！）（ 3） 系上下文想象 的心理活 ，理解 生气的原因。媒体出示： 我看到金吉 只 了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想：。（交流 引 学生理解“一些”与“

7、一大把”的区 。从“五十美分”与“二十美元” 的 比，知道棒棒糖太便宜了 想 孩子送出最 的祝福，而小金吉 却不 。）（ 4）体会 候的金吉 何沉默不 ？( 金吉 担心母 怪。 )4、 会 文最后一小 的含 ，体会 何激 。（ 1）指名 最后一小 。（ 2）用“因 所以”的句式 激 的理由。（ 3） ：金吉 到底做了什么 激 ？她到底是怎 的一个女孩呢？下 在学 。 明：本 通 的情感 化的主 ，引 学生多 ， 中感悟，通 ， 体会金吉雅的美好品 做好准 。四、复 巩固1. 复 生 2. 你 在能根据板 一 ， 的心情有什么 化？ 什么会有 些 化？五、拓展作 1. 生 写需要注意的生字。2.

8、 范写，生 。3. 练习（ 1） 下列 注上拼音。选购 () 裕 ()透 ()塑料 ()立即 () 予 ()仁 ()陌生 ()（ 2） 。矛 ()裕 ()担()猜()予 ()谷 ()旦()情()即 ()盼 ()贴()仁()却 ()分 ()战()任()第二课时【课时要点】1正确、流利地朗读课文。2学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3. 通过金吉娅的所作所为， 通过她的语言， 感受金吉娅的善良、 关爱他人的美好情感。一、导入新课1. 复习巩固生字词。给予圣诞节甜蜜宽裕分享立即援助卡片盼望善良仁爱同情体贴兴高采烈沉默不语如愿以偿2. 上节课我们通过了解妈妈心情变化， 初步感

9、知了课文。 你还记得有哪些心情变化吗？交流并板书：担心 生气 激动说明：通过复习词语、了解课文的主要内容，帮助学生快速进入课文学习。二、研读课文1. 从语言感受人物。（ 1）金吉娅拿着这二十美元到底做了什么，让妈妈有着这么明显的情绪上的变化？让我们读读课文的第四节， 从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。 指名读金吉亚说的话。（ 2） 读完讨论交流：平常的圣诞树上都挂满礼物， 可金吉娅看到的却是一棵给予树。金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中一个小女孩写的卡片，卡片上写着什么呢？媒体出示： 她一直盼望圣 老人送 她一个穿着裙子的洋娃娃。 句 中的哪个 引起了你的关注。什么叫一直盼望。媒体出示：

10、漫漫 夜，翻来覆去，久久不能入睡，她盼望。清晨，一 醒来，望着空 的屋子，她盼望。白天，当其他孩子把玩着自己心 的玩具 ，她盼望。夜幕降 ，当孤独 地包 着她，她盼望。 ：从梦中到 ，从清晨到傍晚，小女孩早就想 有一个洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，生 ：她一直盼望圣 老人送 她一个穿着裙子的洋娃娃。 有一个穿着裙子的洋娃娃就是她 在最大的愿望。（ 3）金吉 看到小女孩的愿望，她想：（），可是：（）。但金吉 在家人和小女孩的 中最 向了 （）因 她想到了一句 ， 并在后来告 了自己的母 。哪一句？媒体出示： 可是 ，我 有 么多人，已 能得到 多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。是呀

11、，我 有 么多人，已 能得到 多礼物了。媒体出示：我 有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。我 有（），可小女孩没有一句 ，小女孩什么也没有。多么善良的金吉 呀！多么（）的金吉 呀！（善良、仁 、同情、体 ）于是，她取下卡片， 了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。（ 4）听了金吉 的 ， 地 抱着金吉 ，激 得 不出 来，你能代 ？（ 5）从金吉 的做法里，你感受到了什么？（金吉 不 家人 了圣 礼物棒棒糖， 把同情和 心送 了一个陌生的小女孩， 她 了洋娃娃， 她的愿望得以 。她是一个善良、仁 、有同情心和体 的孩子。）引 ： ：金吉 然放弃了 家人 漂亮礼物的机会，然而她却得到了生

12、：小女孩的感 ， 的 抱 ： 予不 是放弃，也不 是得到， 予更是生：善良、仁 、同情、体 （ 6）指 朗 最后一小 。媒体出示： 我 地 抱着金吉 。 个圣 ，她不但送 我 棒棒糖， 送 我 善良、仁 、同情和体 ，以及一个陌生女孩如愿以 的笑 。2、 我 回到 中，再 金吉 的 ，你 金吉 有哪些新的 ？ ：是呀，从字里行 我 真真切切的感受到了金吉 的善良、仁 、同情和体 ，所以 ： 个圣 ，她不但送 我 棒棒糖， 送 我 善良、仁 、同情和体 ，以及一个陌生女孩如愿以 的笑 。 明：本 体 多种形式解 文本，抓住句子中的关 ， 从金吉 的 中入手，感受她的善良、仁 、同情和体 。三、复

13、 巩固1. 整篇 文中，无不透出 的情意，再找找文中 写了 予 什么？（ 1） 予每个孩子二十美元。母子之 （ 2）孩子 予 方圣 礼物。手足之 些 都是 人的 ， 从中更 我 感受到金吉 陌生人的 是那么的可 ，更 人 之 容。 相信金吉 的 “ 予”行 然源于她善良的本性，也一定和她成 在 一个“ ”的家庭氛 中有很大的关系。2. 师：课文读到这里，谈一谈你怎样理解“给予树”的含义，它到底“给予”别人的是什么。媒体出示： 31给予树板书：爱心3. 小结：给予树是一棵 （善良、仁爱、同情、体贴）树，这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？ （每个人的心里） 只要我们每个人心中都有一棵给予树， 那么我们的世界一定会充满爱。说明：通过全文的学习，再次回到课题，通过对课题的理解，对中心的升华。四、拓展作业当圣诞的钟声敲响， 小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。 她激动极了， 她很想写一封信感谢金吉娅， 你们能给予他们帮助吗？你们也是有爱心的孩子！ 如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语，老师可以给你加分。说明：创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”，这样的词语，才是有效度的词语。【板书设计】31 给予树妈妈金吉娅