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1、轮椅上的霍金教学设计_模板轮椅上的霍金教学设计第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、利用具体事例，理清文章脉络。3、结合上下文，凭借具体语言材料，理解“震颤 ”的含义。教学重点：利用具体事例，理清文章脉络。教学难点：结合上下文，凭借具体语言材料，理解“震颤 ”的含义。教学过程：一、直接导入新课。 （师板书课题）二、检查学生课前预习情况说一说你对霍金有哪些了解。三、利用具体事例，理清文章脉络3、回顾以前学过哪些写人的文章。4、总结写人的文章的共同特点。板书：通过具体事例来突出人物品质。5、出示自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子， 思考：文章围绕霍金写了几件具体的事例？并尝试用简
2、练的语言概括出来。 （可小组讨论完成）4、交流自读情况。A 、听写由生字组成的词语。B、多媒体出示 ，同桌交叉 ，教 引 学生注意易写 的字（提示“撰 ”的写法和“ ”的笔画）。C、理解 “震 ”的意思。D、引 学生概括出：文章 霍金写了“ 公室拒客 ”和 “ 告会巧答 ”两件具体事例，并找到相关段落，理清文章脉 。四、 合上下文，凭借具体 言材料，同作者一起感受“心灵的震 ”。1、引 学生学 文5-11 自然段，多媒体出示学 要求。2、 学生研修情况， 共同品析文中令人感 的 ，逐步引 学生体会“心灵的震 ”。A 、品析霍金的行 ：比起整天被人众星捧月般的 礼膜拜， 他宁愿一个人静静地思考宇
3、宙的命运。 他的 公室 口通常会挂上一 木牌，上面写着：“ 保持安静，主人正在睡 。”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打 。此 他一定坐在 有着高高天花板的舒适小屋里， 安静地在 前工作上好几个小 。周 两三盆植物当中 放的是他三个孩子的照片。 每天下午 4 点，他会在 士的帮助下与研究生 交 。他 喝着午茶，交流 宇宙的看法。如果有学生 他的理 提出 有 疑，他立即会 一个咧嘴笑容。B、感悟霍金的 言：我的手指 能活 ，我的大 能思 ；我有 生追求的理想，有我 和 我的 人和朋友； 了，我 有一 感恩的心C、 系上下文，引 学生 出霍金是去了什么？五、走 霍金， 系 ， 一步感受霍金的性格
4、特点。如果你是霍金的助理，遇到下列情况，你会怎么 ？1、出版商准备为霍金写人物传记，派记者来采访霍金。2、他的学生来向霍金请教问题。3、你身边有个朋友，因身体残疾而自暴自弃。出示霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。轻声读一读。六、布置作业1、如果你想更了解霍金，请尝试阅读时间简史。2、课外阅读（选其一） ：假如给我三天光明 （海伦 凯勒）、钢铁是怎样炼成的 （奥斯特洛夫斯基）板书设计：10、轮椅上的霍金办公室拒客通过具体事例来突出人物品质：报告会巧答 原创 我的伯父鲁迅先生.教案第一教时我的伯父鲁迅先生 （第 1 教时）一、 教学目的1、 了解课文内容，找出中心句。2、 明白首尾
5、两段之间关系，细读课文第一段。3、 学习字词，重点点拨“张冠李戴 ”及 “囫囵吞枣 ”的意思。二、 教学过程（一） 谈话激情：引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。（二）初读课文：1、自由读课文，思考（投影出示）：（ 1）周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事？（ 2）鲁迅先生是个怎样的人？用 “”划出中心句。2、讨论反馈：（ 1）周晔回忆了五件事：a、 追悼鲁迅b、 谈论水浒传c、 谈 “碰壁 ”d、 救护车夫e 、关心女佣随机解释 “追悼 ”以及水浒传（2 ）鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。中心句（投影出示）： “的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少
6、，为别人想的多。”3、细读第一段：（ 1）导入：这一句话（中心句）与第一段中哪句话有联系？指名读第一段。（ 2）第一段 与之关联的句子（投影出示） ： “那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。 ”（ 3）这两句话之间是什么关系？（因果关系）谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话？进行不同因果句式的语言训练。（ 4）句中 “爱戴 ”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢？（参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多）随机解释 “挽联 ”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”（ 5）伯父深受许多人的爱戴， “我”为什么有点惊异了呢？（ “我 ”以为伯父就是伯
7、父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。）（ 6）伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他 ，再次强化首尾联系。（ 7）用低沉的语调读第一段。（四）字词点拨：1、读一读，辨一辨，再组词。掉（）言（）用（）许（）悼（）唁（）佣（）浒（）2、 点拨 “张冠李戴 ”及“囫囵吞枣 ”的词义。（ 1）找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。（ 2）“囫囵吞枣 ”原指吃枣子不嚼， 整个儿吞入肚中， 课文中指什么？找出表明“我”看书 “囫囵吞枣 ”的句子，读一读。（ 3） “张冠李戴 ”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么？哪里看出“我 ”看书张冠李戴？（ 4）这两者之间是什么关系？（因
8、果关系）根据文中的意思，用上关联词来说一句话。（五）学生作业：1、课堂作业本第1 题抄写。设计思路：一、整体入手：文章是个系统， 阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知， 局部体会， 再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。我的伯父鲁迅先生脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。二、 以点带面：阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。在课文第一段教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话， 这个词，分析课文， 并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到 “牵一发而动全身”的效果。三
9、、 加强语言训练：加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。我觉得：1、训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。“张冠李戴 ”、“囫囵吞枣 ”二词在课文中都有上下语境可作理解参考，联系上下文理解词义，再弄清两者关系，并据此说因果句，训练点选择较为适当。2、训练应扎实，不应架空。这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。四、 注重德育渗透：德育渗透应有机， 也应注意一种情境的营造。浙江名人辈出， 让学生列举一下家乡的乡贤，加深对家乡的了解，增强对家乡的自豪之情，从而也较自然地入题
10、。黑白剪纸鲁迅像以及一副挽联， 增添一种肃穆之气，又通过敬礼形式强化德育氛围，为下面新授定下基调。朗读时，哀乐低回，效果更佳 原创 我的伯父鲁迅先生教案第一教时由范文先生网教案频道作者所有 ,转载请注明出处!https:/ 搜集整理，版权归詹天佑第二课时教学设计之二执教者：江苏省响水县海安集乡中和小学陈兆国教学目标：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹， 激发学生热爱祖国， 立志为祖国贡献的思想感情。知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文内容。有感情地朗读课文。教学重点、难点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种困难；通过具体事例体会詹天佑是 “杰出的爱国工程师。 ”顺着作者
11、的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。教学过程：一、揭示课题，谈话导入新课。（让学生各自说说自己对 “詹天佑 ”的了解情况）教师导入：今天我们就学习詹天佑这篇课文，一起来了解詹天佑是个什么样的人？二、比较揣摩（用感情阅读）学生速读全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师）找出关键词： （杰出、爱国）分析 “杰出 ”一词的意思。教师过渡： 刚才同学们找出了全文的中心句。 这句话位于全篇之首， 既是全文的领句，也是文章的中心句， 起着统帅全文的作用。 课文是怎样围绕中心句来写的呢？请同学们继续往下学。学习第二段。学生自由朗读。体会感情。学生谈谈自己读后的感想。分析重点词：阻挠
12、、要挟、嘲笑。教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋， 挺身而出接受任务， 所以说他是个杰出的爱国工程师。 下面我们一起来学习第三段。三、自学讨论（画画、做做、读读）自由朗读第三段。一共讲了几件事？用课文中的原话列小标题。（勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。）自学要求： 在勘测线路时， 詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用 “_”、 “”“ 在”书上标出。你是怎么理解的。请写上批注。（运用此读法检查圈画情况，并指导朗读。以“读 ”取代教师的繁琐分析。 ）做一做。教师导言： 面对崇山峻岭险恶的地形， 詹天佑
13、采用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边察地形（书中的描述）边设计绘图。学生认真读书，相互议论，各自设计绘图。（附图：）让学生说说这种设计的好处。教师导言： 上节课有同学提出 “人字形线路 ”是怎么回事？火车怎么走？现在请大家先读课文，再看看人字形线路。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。学生表演。提问：他是根据什么设计的？教师 .总结：他就是根据当时自然环境的特点来设计的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中， 在同大自然的斗争中表现出来的。以后， 我们在阅读文章时。 不但要注意人物所处的社会环境， 还要注意他所处的自然环境， 弄清当时当地的情况与人物的密切关系
14、。四、 .总结。点明本文的中心思想。谈谈各自的收获或感想。詹天佑 第二课时教学设计之二由范文先生网教案频道转载请注明出处!情感，通向自主学习的桥梁 卢沟桥烽火教学设计https:/搜集整理，版权归作者所有,江苏如东县实验小学（226400） 董彩兰在语文教学中， 我们常常感到学生学习的主动性不强、 学习的热情不高， 把学习当作一种负担， 甚至产生厌学心理。 对这种情况， 除了帮助学生明确学习目的、 端正学习态度之外，还应改革教学方法， 将教学的着眼点从传授知识转移到激发学生情感和兴趣上来， 想方设法调动学生的情感因素。 情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现， 是一种巨大的推动力，
15、 是学生学习的动因。 教学活动一旦触及儿童的情感领域， 必然会获得意想不到的效果。因此， 教师应该积极创造使学生情绪高涨的乐学环境，引起学生的积极情绪， 在学习过程中生情、人情、动情、移情。笔者以卢沟桥烽火为例具体来谈。一、导入新课，在具体情境中生情德国教育家斯多惠说： “教学艺术的本质不在于传授的本身， 而在于激励、 唤醒、鼓舞。”要让儿童的情感伴随着学习活动， 就应有一个过程， 其间包含着儿童的心理进程。 首先需要启 情感。如果把儿童的情感比作 “小河 ”，要它漾起 漪，泛起微波，就需要外力的推 。就是要放 一群 “蜻蜓 ”，也要送 一 微 ， 孩子情感的小河 漾起来， 新 的学 ，生 一
16、种期盼的欲望、关注的心理。 沟 的烽火一文再 了中国人民永 不能忘 的抗日 史，揭露了日寇蓄意挑起事端、 野蛮侵略的滔天罪行， 歌我国 民 一心、同仇 的 抗日精神。在 入新 ，我 ：1. 看 沟 片。 渡： 就是 沟 ，它 尽 雨 桑， 了一段中 民族英勇不屈的抗 史。2.板 ： 沟 烽火。 ： “烽火 ”是什么意思？ 里比 什么？3. 介 沟 烽火背景（ 1）播放著名歌唱家殷秀梅的一首歌松花江上。（ 2）听完后， 学生 自己的感受。（ 3） 充小 ： “九一八事 后，在蒋介石的不抵抗政策下，短短4 个多月，中国128万平方千米（相当于日本本国 土的3.5 倍）的 河山和无尽宝藏被断送得干干
17、 。从那 起， 北三省300 多万父老 了亡国奴。然而， 是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他 真正的侵略目 ？”“侵略全中国！ ”孩子 回答，“ ！侵占全中国， 所 的大 共荣！于是他 又故技重施，蓄意制造了 沟 事 ” 一段新 的 入，有力地渲染了 堂气氛，将学生 入到持定的情境，触 了学生的情感。 他 的内心升 起 日寇侵略行径的憎恨，学 机在不知不 中 生，探究的欲望也被 起。于是，他 着憎恨的情感去初 文。二、初 感知。在自主建构中入情学生萌生了探求的欲望后， 我趁 打 ， 学生初 感知， 他 在自主构建中披文人情。何 “自主建构 ”？肖川在教育的理想与信念中指出：即指受教育者的精
18、神世界是自主地、能 地生成、建构的， 而不是外部力量模塑而成的， 因 任何学 都是一个 极主 的建构 程， 学 者不是被 地接受外在信息， 而是主 地根据先前 知 构注意和有 性地知 外在信息， 建构当前事物的意 。 在自主建构中人情， 即是指 主体根据自己知 背景、生活 和主 意志主 地构建知 ， 在知 建构的 程中 文本情感的 ，初步感知作者、文本的情感。 沟 烽火教学如下：1.出示初 要求：（ 1）通读课文，画出不理解的字词，多读几遍。（ 2）运用适当的方法识记生词、理解词义。（ 3）弄懂每个自然段的意思，练习分段、概括段意，在此基础上，试着归纳文章的主要内容。2.学生根据要求自主学习，
19、教师巡视指导。3.交流自主学习效果。（ 1）从字音、字形、字义三方面交流生字词学习。（ 2）从分段、概括段意、归纳主要内容三方面交流脉络梳理。刘勰在文心雕龙中写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见，在一定意义上情感是文章的灵魂。 这一环节， 学生从生词的学习到文章主要内容的把握， 是一个由局部到整体的自主建构的过程，这一过程实现了学生真正意义上的披文以人情。三、研读文本，在品词析句中动情小学语文教材中的文本大多是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情 ”字。 “情者文之经 ”“情动而辞发 ”“为情造文 ”等阐述都表明 “情 ”是 “文 ”的命脉。只要教师在教学过程中引导学生去感
20、悟体验， 学生情感的波澜会渐渐地涌动起来。 如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、 引导， 是一种熏陶感染， 如果说学生在初读感知中的自我建构是迈进文本情感的门槛， 那么促使学生对课文人情入境， 对课文的语言品赏玩味则是引导学生亲自去体验这份情感， 用自己的心去悟情之深， 用自己的脑去思言之妙。 如教学卢沟桥烽火 2-5 小节：1.出示要求：（ 1）读一读课文 2-5 自然段，圈画出描写敌我双方表现的词句，思考从中读懂了什么。（ 2）合作完成表格（提示：抓住最能体现日寇本质和我军精神的关键词）（ 3）各组选择感受最深的时间段，就所圈画的具体词句说说各自的感受，并读出这种感受。2.交流研读感受。生。：从 “全副武装 ”“偷偷地 ”“气势汹汹 ”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、精心策划的。生：从 “同仇敌忾 ”“奋起1 2 下一页