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1、14* 白公鹅教学设计教学目标1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重点引导学生通过阅读体会白公鹅“海军上将派头 ”的特点。教学难点通过具体描写，感受作者语言的特点，初步体会作者表达方式的不同。教学课时一课时教学过程一、对比复习引入1、师：我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？板书： 白鹅2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶。诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅师：在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？生答：可能会说，
2、一定和丰子凯笔下的白鹅差不多，也是很高傲吧。师板书：高傲生：可能会说，课文题目特别强调是公鹅，它一定很爱打架，比那只白鹅厉害。师：你从 “公鹅 ”推测它很好斗（板书），有理有据，不错！同学们已经做出了很多猜想， 下面就让我们读一读这篇课文。齐读课题，师：这是篇略读课文，略读课文怎么学？二、根据阅读提示，确定学习目标1、指生答学习方法：默读蓝色块的阅读提示，看看编缉叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，（师：对，我们把这叫做学习目标）然后带着问题读书。2、学生默读阅读提示，划出问题，同桌交流。3、指生答：（ 1）默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？（师：好，这是第一个目标）（ 2）再比较一下，作者的
3、写法又与丰子凯有哪些相同和不同的地方？（师：好，这是第二个目标）4、师：怎样完成这些目标？生：就是读书。带着问题默读课文。三、按学习目标学文。（一）初读课文，回答：这是一只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。生答：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（海军上将派头）的大公鹅师：好一只（海军上将派头）的大公鹅，理解“海军上将衔 ”。（二）学习第一自然段。1、第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的？师生对读。2、你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗？就请你们带着这种感情大声地读一读。读完后你们有什么新发现？生： 本段没有具体写出这白公鹅的派头。 师：作者是从哪些方面具体写白公鹅的
4、 “派头十足 ”？请继续读课文， 有了新发现， 就在书上写一写，划一划。（三）学习二 ?最后段1、带着问题自由读文，四人小组讨论，根据课文中的句子，再指生回答（师：归纳并板书）2、学第二自然段：生，从白公鹅走路的姿态（第 2 段），这方面具体写白公鹅的 “派头十足白公鹅。师：它走路的姿势怎样？用文中一个词来说？生： “慢条斯理 ”并理解这个词语（解释，后文的词、做动作），读 “慢条斯理 ”地（生答 ）；走路（ 生答），从这个词可看出这只鹅具有海军上将的派头。可看出作者对白公鹅充满什么感情？带着感情读第二自然段具体描写的句子。（师生合作读）师：除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行
5、描写？3、生答：它在浅水滩里的游水 （第 3、4 段）可看出这只鹅具有海军上将的派头：同学们哪些句子具体描写了，把句子读出来？（全班读，边读边想象）说感情。4、生答：白公鹅游水时的和 “我”抢占地盘（第 5、6 段）来进行具体描述。同学们对哪段感兴趣？分别指生读， 以读代讲， 读完让学生说感受， 如果你是作者面对这鹅会怎么办？5、小节：同学们当我们读到这儿时，你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头，派头到有点霸道，让作者无可奈何，却不憎恨，它是那么可爱，让作者深深喜欢，才留心观察鹅的一举一动。四、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些
6、不同？1、先在四人小组里讨论、交流；再指生回答。先复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。板 书叫声白鹅高傲步态吃相白公鹅走路的姿态白公鹅海军上将派头它在浅水滩里的游水和 “我”抢占地盘2、先指生补充白鹅板书：作者是哪些方面写出鹅的高傲？你根据板书发现了两位作家写法有相同点、不同点？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点： 前者抓住一个特点 高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。五、作业抄写课文中生动有趣的句子。教学后记：我采用了对比的方法， 一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣， 通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物， 语言各具特色， 通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。