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1、苏州园林教案设计教学目标：学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。学习掌握作比较、举例子的说明方法。体会说明文语言的多样性。体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。教学重点：抓住事物特征，由总到分的说明顺序。掌握作比较、举例子的说明方法。教学难点：体会说明文语言的多样性。教学课时： 2 课时教学步骤：第一课时一、导入1、导入：提问中国有一座建筑在世界最大的博物馆美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？ 同学各式回答，我告诉他们它叫“明轩” 。然后展出 ppt 图片。它的原名不叫“明轩” ，叫“殿春簃” ，“簃”是书房。这是它的内景（图） 。它是苏州的一个著名园林“
2、网师园”中的一个庭院。提问：同学们有参观过苏州园林吗？你知道苏州有四大名园吗？明确：苏州四大园林有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。然后展出拙政园，留园，狮园，沧浪亭的图片。今天，就让我们随着叶圣陶老先生的文章，神游苏州园林。二、简介作者叶圣陶 : (18941989), 原名叶绍钧， 现代著名作家、 教育家， 有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说倪焕之。 本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是
3、就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。三、复习巩固说明文知识点(1) 什么叫说明文 ? (1) 说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。(5) 说明文的语言有哪些特点 ? (6) 说明文的语言，要求简练、准确，讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。四、通读课文，整体感知检查字词：标本 bi o 鉴赏 jin 败笔 bi 雷同 li 审美 sh n 镂空 l u 蔓延 m n 阑干 ln 檐漏 yn栽种
4、 zi 景致 zh回 廊 lng 廊子 lng 蔷薇 qi ngw i 斟酌 zhnzhu 玲珑 l ngl ng 映衬 yngch n 叠嶂 di zhng 明艳照眼yn 安静闲适 sh 别出心 裁 ci 因地 制宜 zh 诸如此 zh 界 而未界ji珠 光宝气zh称 心 意ch n假山池 沼 zho 具 匠心jing 曲 嶙峋 lnxn 俯仰 生姿 f yng 亭台 榭 xunxi雕 琢 磨 luzhu 着 快速 全文思考：1、文中哪句 能概括 州园林 的特点？ 必使游 者无 站在哪个点上，眼前 是一幅完美的 画。2、作者又是从哪几个方面来 明 个 特点的？分 了 文的哪些自然段？亭台 榭
5、的布局（第 3 自然段）；假山池沼的配合（第 4 自然段）；花草 木的映 （第 5 自然段）；近景 景的 次（第 6 自然段）。3、剩下的段落 了什么？以上 些段落的 明 序如何？在 答案之前，我会前向同学介 明文的 明 序知 常 的 明 序有哪些 ? (4) 明文中 了使 明文字条理化，常运用一定的 明 序。常 的 明 序有： 序、空 序、 序。 明的 序和 叙文的 序相似。空 序要特 注意空 位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。 序主要用于 明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的 展 律。第 7 自然段：角落的布置；第8 自然段： 窗的琢磨；第9 自然段：油漆的 配。其中3
6、6 段 园林特点的主要方面， 7 9 段 次要方面（或者 微方面）3 9 段的 明 序：从主到次。4、全文的 明 序又是怎 的？4、第 1 自然段： 明 州园林在园林 中的重要地位。第10 自然段：指出 州园林的美 不止以上 些，引人回味。所以全文的 明 序是： 分 （板 ）；主体部分3 9 段的 明 序是从主到次。五、文本研 1）朗 第一段问题 1： 州园林是我国各地园林的 本” ，什么叫“ 本”它和植物 本的“ 本”相同 ？下面哪一句 呼 “ 本”？ 本，原指供学 、研究 用的 植物、 物的 物， 里有“范本”的意思。 志， 号。 准， 范、衡量事物的准 。作者 用“ 本”一 准确地 明
7、州园林的影响和作用。 明 州园林影响很大啊！下面将要学 的一篇 文中有一段 也提到 州园林，是故 博物院写御花园的一段：“ 里的建筑布局， 境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼 、池 水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花 盆景、藤 翠竹，点 其 。来到 里，仿佛 入 州园林。” 皇家园林都受 州园林影响，可 州园林影响之大，地位之高!问题 2：“ 如果要 我国的园林， 州园林就不 ”，“ ”改 “欣 ” “ ”可以 ？ ，指 品的欣 和 价。欣 ，指 品的 略和玩 。 ，指 看欣 （ 卓越的科学家竺可 ）。作者 用“ ”一 ，明确要求我 州园林不只是 看，玩 ， 要作分析， 价。问题 3： 。
8、 一自然段的中心句是 州园林是我国各地园林的 本。如果 一下 一段的段意， 句 可以做段意 ？生可以不可以可以，但不好。师怎 才好？生 州园林的影响 州园林在我国园林 中的地位。师很好。2）朗 第二段 一段有几个生字 ：因地制宜、自出新裁、 榭。因地制宜：根据不同地区的具体情况 定适宜的 法。因，依照。自出心裁：出于自心的 造和裁断。心裁，心中的 筹划（指关于 文、美 、建筑等的）。 榭： ，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。 一段有个中心句，是那句？或者： 州园林的共同特点是什么？ 必使游 者无 站在哪个点上，眼前 是一幅完美的 画。问题 1：把“ 必”二字 去，可以 ？“ 必”加 肯
9、定 气突出 州园林的 准高。问题 2（故意 ） “无 站在哪个点上”可以 除，而且 除后句子更 。复句的知 ： “无 ”表示“无条件”关系（把 几个字 下来）它 州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。 除了， 州园林的美的表达就不到位。问题 3 把 州园林 成“ 画”，是什么 明方法？（在ppt 上亮出 明的方法）打比方。问题 4 段几次提到“ 画”或“画 ”？生 必使游 者无 站在哪个点上， 眼前 是一幅完美的 画一切都要 构成完美的 画而存在他 惟愿游 者得到“如在画 中”的 感游 者来到园里，没有一个不心里想着口 着“如在画 中”的四次。师 其 是四次半 有一 没有用“ 画”或“画 ”
10、 ，却也是在 画， 就是生 笔。问题 5“ 笔”的意思是 典。写字写得不好的一笔； 画中画得不好的部分； 文中写得不好的 句。 那么园林中的 笔指什么？生建得不好的地方不合 画美的 欠美 美的 。问题 6“没有一个不心里想着口 着”是什么句式？双重否定句式。 可不可以改 肯定句式都心里想着口 着不可以双重否定句比肯定句更肯定。 下面 老 大家提供刘国正先生的一首 ，印 州园林的特点知道刘国正是 ？生不知道。 不知道，翻开 本最后一 的“后 ”，就知道了。生哦， 我 套 本的 。 下面看他的 ， 步网 园寒花瘦竹岸 生，小 回廊叠画屏。我欲踱 却步，一池倒影怕人惊。 中哪一句 明 州园林是“ 画
11、”？第二句小 回廊叠画屏。 段再一个 ：匠 怎 “眼前 是一幅完美的 画”的目 ？大声朗 ！生（ ） 究亭台 榭的布局， 究假山池沼的配合， 究花草 木的映 ， 究近景 景的 次。 是什么修辞方法？生排比。 四个“ 究”分 起下文一段，看看各 起哪段。生分 起3、 4、 5、 6 段。 好了， 就学到 里，下面各段，独立 ，完成下面的 。3） 州园林是怎 究亭台 榭布局的？作者运用什么方法加以 明？叫学生默 第3 ，在学生回答的基 上明确：不 究 称，而求自然之趣。运用比 和比 的方法加以 明。第二 教学要点 学 本文的 明方法；具体分析本文的 言待点； 全文教学内容和步 （一） 第四自然段1
12、.指名朗 一段。2.第四自然段分几 ？理解 一段的 次。答案：分两 ： 州园林里都有假山和池沼。假山堆叠和池沼 的 。亦可分三 ： 州园林里都有假山和池沼。假山堆叠的 。池沼 的 。3. 州园林的假山有什么特点？答案：假山的堆叠，可以 是一 而不 是技 。4. 字 典， 明什么是“技 ”，什么是“ ” 。答案： “ ”和“技 ”两个 恰切地解 了原因。 ，指能 造美的方式方法；技 ，指生 操作方面的技能。 州园林假山堆叠是一种 造美的 ，决不是机械的堆叠。5. 除“ ”字， “假山的堆叠是一 而不是技 ”行不行？ 什么？答案：不行，没有“技 ”，也达不到“ ” 。6.假山堆叠的 ，需达到什么目
13、 ？答案：使游 者攀登的 候忘却 州城市，只 得身在山 。7.用元代 的 子林即景印 一 点： 啼花落水西 ，柏子烟青芋火 。人道我在城市里，我疑身在万山中。8.哪些文字是 假山“ ”的 明？答案：或者是重 叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎 者和匠 生平多 ，胸中有丘壑，才能使游 者攀登的 候忘却 州城市，只 得身在山 。老 ： 段 扣“ 画”、“自然之趣” 。9.朗 ：“至于池沼，大多引用活水又是入画的一景。正音，解 ：着眼、相 、嶙峋（略）10. 州园林的池沼有什么特点？从 文中 两个字回答。答案：入画。教 点 ：“入画”扣住前文“ 画”。11.池沼或河道的 沿很少砌 整的石岸，
14、 是高低屈曲任其自然。 在那儿布置几 玲 的石 ，或者种些花草：也是 了取得从各个角度看都成一幅画的效果。“或者种些花草”后面 何用冒号？答案：表示后面的文字是“ 括上文”。 便介 冒号的两种作用：提示下文； 括上文。12.游 者看“ 叶 ”，又是入画的一景。“ 叶 ”的 句出自哪里？你 能背 ？答案： 府江南 ：江南可采 ， 叶何田田。 叶 。 叶 ， 叶西， 叶南， 叶北。13.“又是入画的一景” ， “又”字可否 去？ 什么？二 . 第五自然段1. 一段的中心句是哪句？第一句。2.哪个 点明 州园林栽种与修剪 木的特点？着眼在画意。3.“嶙峋”的意思是突兀的 子。4.本段运用的 明方法有
15、哪几种？作 ，作比 ，打比方，摹状貌。作比 。如第段： “没有修剪得像宝塔那 的松柏，没有 兵式似的道旁 ”，点明 州园林栽种和修剪 木着眼在画意；描摹。如第段中 木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。小 ：多种 明方法的运用，不 突出了事物的特征，而使 言既准确、 明又生 形象，体 了 明 言的多 性。5. 指出本段运用“的表达方式。第句是 明， 明花草 木映 方面的 画美第句是描写，描写了俯下的高 枝和仰起的低 枝，交相 映的情景，富有 ， 人以 次感。第句 依据中国画的 美 点看， 是不足取的。 ”是 ， 明 栽种的 效果。“因6. 欣 州园林“栽种与修剪 木” 片， ： 幅体 了什么特点？
16、 是什么季 ？三）第六段四）第七段教 ：“游 者注意 画美。”学生 ：“ 砌旁 也能得到美的享受。”第 7 主要是 什么？用什么方法 明？然后 学生默 。在学生回答的基 上， ：着重 明“ 州园林在每一个角落都注意 画美” ，主要用 例 明的方法。教 追 ： 了几例？ 什么 的 候感到不呆板？学生思考回答。列 了三例： “ 砌旁 ” ，“ 上” ，窗前。 例 注意使用恰当的 ，避免了呆板。一个“栽”字，足 者和匠 的精心布局，即使是 砌小 也不放 ；“蔓延”一 表 爬山虎或 薇木香虎虎有生气，使平板的 有了活气；一个“ ”字，足 者和匠 是善于化静 ，化 多彩。五）第八段指名学生朗 第 8 。在明确 一 主要 明 州园林的 窗的 案 和雕 琢磨工夫都是工 美 的上品以后，引 学生体会“那些 和窗尽量工 而决不庸俗，即使 朴而 具匠心”一句中的那几个 是用得恰切的。“尽量”表示工 的程度；“决”表示“一定”的意思， 否定“庸俗”就 得更加 决。“即使”是表示假 加 步的 ， 用它虚写一笔往往是 了 后 的 。 几个 准确地 明了 者和匠 巧 天工的技能。六）第九段先叫学生思考：第 9 明了什么？用了什么 明方法？指名学生朗 。在学生回答的基 上， ：主要 明屋室装 的色彩美，是运用比 的方法 明的。五）布置作