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1、我是什么教学设计教材分析我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动， 是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。 通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理， 从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验， 让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法， 培养学生自主的学习意识， 使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。教学目标1、认识 11 个生字
2、，会写 8 个字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学用具1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。教学课时两课时教学过程第一课时一导入1、由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）二 学生充分地 自由 文。同
3、 用笔 出生字、 和不懂的地方。三 1 生字 （老 出示 件：我巧 ：一只小黑狗， 着四个口（器） 。水大好 （淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（灾）。 了大 一只脚踢三球，一脚踢到 上 （躁）。学生猜字 ，并自 字 。如：学生 ： “下雨天吃包子（雹），太阳在西 （晒）通 个 增加 字 趣，培养学生的自主 字能力。）及 文朗 情况， 随机点 并 好的同学作出肯定。2 以 促思，鼓励学生大胆 疑。充分朗 文后，学生会提出各种 ，如“极小极小” 是什么意思？ “汽” 什么会 成 “云”？ 什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。 教 再根据学生的 疑， 及 地 些 行梳理、 、解答。 （
4、a ：通 文，你有什么疑 ？学生 疑。b 梳理、 ，解答。）（尊重学生主体地位， 培养学生 疑的良好 。 教 有效地收集学生 文后的反 信息，以便及 整教学 程与走向。 ）自 ：新 在 目 中明确指出， 养成 文学 的良好 ， 掌握最基本的 文学 方法。几分 的 ， 学生即是督促，又是激励。四品 “你是从那些地方 出我是水的” 着 个 画相关的句子。 根据学生的回答学 相关段落。抓住重 点，精 体会 文第二段写了“我”遇冷凝 ，或 雨，或 雹，或 雪的 程，在了解学生朗 情况的基 上，找一生抓住“落下来、打下来、 下来”等重点 ，引 学生 合 文中重点 句的体会和理解， 感情朗 文，教 相机指 。如： 出 落、打、 ；用愉快、 柔的 气 出白云与 霞的美 、可 ；用沉 的 气 出云的 沉甸甸 ；用 而慢的 出水的 平静、温和 ；用稍 的 气 出水 汹涌澎湃 等。 自己的体会。 出自己的感受，其他同学也 。2 你 从那些地方 出我是水的？第一段抓住“无数无数极小极小的点儿” 出水的 化。3 第三段出示课件，通过看图，读出水在池子里，小溪、江河、海洋里的不同