《赵州桥》教学设计课件.docx

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1、1 赵州桥 _模板一、教学目的和要求1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。2、学会本课生字新词。3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。二、教学重点、难点1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。三、教学时数：三课时四、教具：挂图、投影片、生字卡片五、教学过程第一课时（一）课题的引入。你也许观赏过大海，游览过公园， 却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。（一）出示挂图，借助配乐范读课文。（二）按要求自读课文。1、借

2、助拼音读课文，要读得正确、流利。2、划出带有生字的词语。3、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。（三）指生分段朗读课文，注意正音。（四）检查学生的自学效果。1、出示生字卡片，以字带词，指生读。2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。3、读读写写课后3 题的词语。第二课时（一）复习巩固上节课所学内容。1、出示生字卡片，指生读一读。2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。（二）重点句、段指导，理解课文内容。1、这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影）问： “创举 ”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌

3、了）这种设计指的是什么？指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。2、赵州桥不但坚固，而且美观。（出示投影）问：坚固、美观各是什么意思？哪些 句写了 州 的 固， 一 ？ 州 的美 表 在哪里， 再 一 ？ 句 在文中有什么作用？3、 面两 有石 ， 板上雕刻着精美的 案：有的刻着两条互相 的 ，嘴里吐出美 的水花；有的刻着两条 ，前爪相互抵着，各自回首遥望； 有的刻着双 珠。所有的 似乎都在游 ，像活的一 。 （出示投影）理解 “ ”、 “抵 ”、 “回首遥望 ”的意思。指生 一 ， 想一想 段 是 哪个 来写的？突出了 州 的什么特点？照 子用 “有的 有的 有的 所有的 ” 一句 。4、 ：

4、 什么 “ 州 表 了 人民的智慧和才干”？（三）学生再 文， 几 用 准确的地方多 几遍。（四） 堂小 ： （思想教育） 州 是一座石拱 ，充分表 了我国古代 人民的智慧和才干，是我国宝 的 史 ， 我 我 有 的祖先感到自豪， 我 要学 他 那种勇于 明 造的精神，把 大的祖国建 得更加美好。第三 （一）学生 声 文，回答 后第（二） 1、学生 着复述 文。1 的 。2、指 背 文第二、三自然段。3、听写生字、 。（三）作 ： 察一 有特色的建筑物，用一段 有 序地写下来。板 ： 9、 州 1 州 由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出 !教学目 ：1默 文。

5、2理解 文主要内容，弄清 是怎么做的， 又是怎 得出的。3学 作者 察、思考和 的方法，感受 的科学 度和求 的科学作 。教学步 ：（一） 入1 ： 物是人 的朋友，我 要了解它 ，研究它 ，今天我 就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂2学生从 前 到的 料里 有关蜜蜂的知 3蜜蜂 有一种辨 方向的能力， 同学 根据 提示的要求自学 文（二）整体感知1自由 文， 通。2默 ，思考 提示中的 。（三） 交流1全班交流（ 1） 提示中的 。（ 2）从 “虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”体会作者为了科学不怕困难的精神。（ 3）从 ”起风了，陌生的景物 ”等与 “20只蜜蜂中有 17 只没有迷失方向，它

6、们准确无误地回到了自己的家 ”对比，理解蜜蜂这种本能。2从作者的作法中，你受到什么启发？（四） .总结、扩展自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，题并有为科学不怕困难的精神。（五）布置作业阅读昆虫记这本书（六）板书设计26*蜜蜂去研究， 希望同学们都具有慧眼，善于发现问.教案点评：蜜蜂是一篇略读课文，注意采取学习运用爬山虎的脚一课的学习方法，采取学生自主学习的方式，由学生通过阅读，通过理解重点词句段，通过互助学习，交流讨论使学生读懂课文，了解叙述顺序，抓住主要内容。 学习作者抓特点进行观察的方法，了解蜜蜂辨别方向的能力及生活习性，增强学生爱护昆虫，爱护自然的意识。探究活动观察一种昆虫或其他小动物

7、，写一篇观察日记，或论述你的一点发现。蜜蜂由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!教学建议教材分析这是一篇略读课文， 记叙 “我 ”悉心照料一只小喜鹊，小喜鹊和 “我 ”结下深厚感情的故事。课文描写的内容富有情趣，反映了儿童真实的生活情景。课文开始写父亲送给“我 ”一只小喜鹊， “我 ”悉心照料它：给它搭窝；给它捉小虫吃；把床头挨着它的卧室，以防有东西伤害它；给它取绰号叫 “小花 ”。就这样， “我 ”和 “小花 ”有了感情。接着，课文着重描写了开学的第一天，喜鹊 “小花 ”飞到教室找 “我 ”的事，体现出人与动物之间的深厚情谊。从“我 ”对 “小花 ”的

8、照顾爱护、从“小花 ”对我的感情中，让学生体会到人类对动物的关心、 爱护是人与动物和谐相处的主要原因， 这是教学的重点和难点， 也是选编这篇课文的目的。教学建议1这是一篇略读课文，可让学生根据“阅读提示 ”的要求，先自己默读，再和同桌轮流读，互相评议， 把课文读通顺， 读流利； 还要想想课文写了一件什么事、是按什么顺序写的。然后找出体现 “我 ”和 “小花 ”感情深厚的词句读一读，想想“我 ”和 “小花 ”为什么有这么深的感情。最后谈谈从课文中得到什么启发。教师检查阅读效果时，应把重点放在“小花 ”和 “我 ”为什么会有那么深的感情和从中受到的启发上。老师要把自己当作是学生的学习伙伴和学习的引

9、导者、促进者，对学生的疑难问题要给予适当点拨。2“小花 ”对 “我 ”的感情， 主要表现在开学的第一天，“小花 ”飞到教室里找 “我 ”这件事上。第一堂课， “老师叫到我的名字时，我刚答应了一声到，只听啊的一声，一只鸟儿飞了进来，落到了我的肩膀上。 ”这只鸟正是 “小花 ”， “那天我一离开家， 小花就尾随着我飞来，停在教室门口。上课时听到我的答到声，误以为我在叫它，就从教室的窗口飞了 来。 ”找到 句后，和同座交流一下，然后多 几遍，从中感受“小花 ”和“我 ”的深厚感情。3 什么 ”小花 ” “我 ”有那么深的感情？可先自 文找出有关 “我 ”照 “小花 ” 的 句，再想想 “小花 ”和

10、“我 ”感情深厚与 “我 ” “小花 ”的照 两者之 的 系，然后小 合作交流。喜 “小花 ”之所以 “我 ”有深厚的感情，是因 “我 ” “它 ” 心的照 和 。父 把它交 “我 ” ，它 不会 ， “我 ”就在院子的石榴 上搭了一个 ，每天一放学， 它捉小虫吃。夏天的傍晚，睡在石榴 下以防止有野 西 害它。下雨的 候，就把它捧 屋里，放在床 。 正因 “找 ”的照 ， “小花 ”才一天天 大， 从不 生到 “我 ”有深厚的感情。从 个故事可以得到什么启 ？学生如果答不到点子上，可 个角度提 ： 要与 物和 相 ，人 怎么做？要引 学生 系 ，鼓励学生个性化的表达。4 篇 文的朗 ，重点是

11、好第四自然段， 文好像是在 述好朋友 的事， 气 随着事情的 展有所 化。如，“小花 ” 到教室找 “我 ”， “我 ”因事出意外而 “惊呆 ”，接着是“我 ” “小花 ”不 一切的 ，再接着是 “我 ”担心老 的批 ，最后是 “我 ” 没受老 的批 和看到同学的好奇和羡慕而感到欣慰。朗 ，要体会到 文中情感的 化。 “他怎么能 怪一只不善于控制自己感情的 儿呢？ ”是一个 句、反 句，要 出反 的 气， 要 出句子中的停 。教学 示例12 情学 目 1默 文。有感情地朗 文。2了解 文内容，从 “我 ” 喜 “小花 ”的照 、 中体会到人 物的 是人与 物和 相 的主要原因。教学步 一、激情

12、 入常听人 狗通人性，可你是否知道 通人性 ？今天 了 情 一文，你就明白了。二、自 文，感知 文内容。借助工具 准字音。三、 提示，深入探究 文内容。1自学 文， 思考 提示中的 。2小 合作研 。3班内 交流。（文中体 我和小花感情深厚的 句，要允 学生 所欲言，从不同角度 出自己的看法和感受。如：“每天一放学，我就 它捉小虫吃。”“把它捧 屋里。”“他常常伴我左右。小花尾随我上学 学生在 表各自的看法 ，要引 他 出自己的理由，或者通 朗 加以体会。 ）4指 感情朗 （指 、自由 、 。）”5交流感情朗 的感受， 一 文表达的思想感情。（表达了小作者 喜 的喜 之情。）四、 合 ，升 情

13、感平 你最喜 什么小 物？你和它之 建立了怎 的感情？能 个例子 一 ？五、 写 合，培养能力写一写自己最喜 的一种小 物，要表达出你 之 的深厚情 。板 语文教案鸟情由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!一、以题生疑语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后， 同学生交流一下： “中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？ ” （生活） “文中谁中彩啦？他是什么样？ ”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。 意图：由生活导入，联系学生

14、的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。 二、以文议疑将生活里中彩者的 “欢天喜地 ”与书中父亲的 “神情严肃 ”相对比， 很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个 “道德难题 ”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。 意图： 由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。三、小组合作解疑1读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。 意图 ：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题 ”作为理解的着力点，联系上下文感知。2想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题 ”，并

15、用不同的符号把有关语句标出来。通过文章的前后对比， 学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比； 自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。 意图 ：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫。3读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情

16、的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。 意图 ：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。四、课外延伸，深化主旨本课第一自然段中的 “一个人只要活得诚实、 有信用， 就等于有了一大笔财富 ”这句话是全文的中心、 文眼。在理解此处时， 不仅要结合本课父亲的表现， 还要通过向课外、 社会的延伸，扩展思路， 力图通过课本中的人物， 通过生活中的实事， 来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。 意图 ：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。五、作业回家以后，搜集有关财富的名言。 意图 ：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。四年级语文下册： 中彩那天教学设计由范文先生网教案频道者所有 ,转载请注明出处!https:/ 搜集整理，版权归作