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1、对如何让学生经历探索的过程，体现的不够。一般70有几瓶牛奶教学设计【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（北师大版） 小学数学一年级上册第79 页 80页。【学习目标的设置 】一、设置学习目标的依据1. 基于课程标准的思考课程标准（ 2011 年版）对本课的要求是：经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。2. 教材分析“有几瓶牛奶”是学生第一次接触到20 以内的进位加法，也是学生建立位值概念的重要阶段。教材共分三次活动进行 ：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒 ( 或图形 ) 探索“ 9+5”进位加法的多
2、种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆 5 凑 9，也可以拆 9 凑 5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。3.学情调查分析课前，对 38 名同学进行前测和问卷调查，结果显示:全部正确16 人占 42%，不进位加法的正确率为99.75%；进位加法的正确率为97.62%，20 以内不退位减法的正确率为96.55%。问题找 6 人面谈， 期中有 5 个人都是一个一个加或一个一个减，只有一个同学用的是“凑十法”。二、学习
3、目标1、结合具体情境，经历探索9 加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9 加几的加法。2、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的计算策略和进位的计算道理。3、在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。三、学习重点：结合具体情境， 经历探索9 加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算 9 加几的加法。四、学习难点：借助摆小棒、 拨计数器的直观操作活动， 初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的计算策略和进位的计算道理。五、评价方式的设置目标 1：交流式评价、表现性评价和论述式评价目标 2：交流式评价、表现性评价和论述式评价目标 3：交流式评价、
4、表现性评价【学习任务、评价标准】学习任务（以问题链驱动任务完成，达评价教学 / 学学习目标评价标准成目标）方法习活动目标 1：结任务一：问题 1：1. 能以“十”复习动合具体情出示礼物图片，数听 课 老 师 送 来 了为单位的记数旧知脑境，经历探数礼物，我们一起数方法索 9 加几的思一数，一共有多少引入表现考进位加法个？新知问题 2：2能根据情境性评的计算方任务二：价探索动法的过程，创设情境笑笑去超市买牛中的信息，寻新知脑能正确计奶，看到有两箱牛找数学信息。算 9 加几的思奶，你能数出每箱考加法。目标有几瓶牛奶吗？2：借助摆任务三：问题 3：3. 能从日常生交流巡视动小棒、拨计提出数学问题你能
5、提出一个活中发现和提式评指导脑数器的直数学问题吗？出简单的数学价思观操作活问题考动，初步感任务四：问题 4：你能列出4、能从日常生动知计算方列出算式，解决问个算式吗？活中发现和提表现归纳脑法的多样题出简单的数学性评小结思性，并理解问题，并尝试价考“凑十法”解决（动的计算策任务五：问题 5：你是怎么5. 初步感知计手操动略和进位摆一摆、拨一拨算的？你不能把算方法的多样作）手的计算道你的算法，用小棒性，并理解“凑操理。摆一摆呢？十法”的计算论述作你 能 用 计 算 器 拨策略和进位的式评一拨吗？计算道理。价3. 在具体任务七：问题 6：能根据物体的交流的计算中，巩固练习课后练习题实际情况选择式评养
6、成认真合适的质量单价仔细的良位进行表达与( 抢及时答 )运好习惯。交流。反馈用新表现巩固知性评提高价【学习过程】一、生活引入，沟通联系1、同学们，今天来了好多老师，他们给我们带来了很多礼物，我们一起来数一数，都有几个？2、这么多啊，怎么数呢？圈出十个数行不行？好数吗？为什么？在我们生活中有很多东西的包装都是10 个一盒的，这样就是让我们买起来比较方便！【设计意图】 ：通过简单的数学问题，引起学生进入数学化的世界。通过对于对身边生活的关注，使学生感受到数学就在我们身边，理解学习数学的重要性。二、探究新知1. 创设情境，解决问题（笑笑去超市买牛奶，看到有两箱牛奶，你能数出每箱有几瓶牛奶吗？）（ 1
7、）根据我们数出的这两个信息，你能提出一个数学问题吗？（ 2）你能列出个算式吗？你是怎么算的？你不能把你的算法，用小棒摆一摆呢？【设计意图】： 课程标准倡导：学生“在生动具体的情境中学习数学。”教师利用学生超市买 中西 的生活经验， 创设情境， 巧妙的引出9 加几的数学问题，让学生体会到数学来源于生活。2、动手操作，理解算理。(1) 其他人你们可以用我们介绍过的算法摆一摆，也可以把自己的算法摆一摆。（ 2）你是怎么摆的说给同桌听。（ 3）我们来看一看他们的算法，像这样把9 凑成 10，或者把5 凑成 10 的算法就凑十法。【设计意图】： 课程标准要求学生经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法
8、的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。通过摆一摆、说一说来理解算理。3、用计数器引导理解进位的计算道理。（1）我们来试一试用计数器来算一算。（2）先拨几个，再拨几个，各位 没珠子怎么办？现在10 在计算器上还可以怎么拨？还有几个没加呢？加在什么数位上？（小结：在计算的时候，满十可以向前一位进一，这就叫“满十进一”。（如果没有小棒，没有计数器还有别的方法吗？）【设计意图】： 通过拨一拨，让学生理解“满十进一”的意义。在这里让学生亲身经历知识形成的过程，不断完善自己的算法。三、灵活运用，巩固练习。1. 圈一圈，算一算。（ 1）在这幅图中 9 指的是什么？ 3 呢？理解 9+3 解决了什么问题？（ 2
9、）读题目， 要求我们怎么做？怎么圈可以让我们很快找到答案？圈出几个？谁来试一试，用 9+1 凑十。还课以用谁来凑十？用哪个凑十比较方便呢？（ 3）独立完成，圈一圈算一算。（ 4）汇报。【设计意图】 ：通过教师的一步步的引入，带领学生解决问题，带领学生梳理解题思路。2、第一题：圈一圈算一算。（ 1）你还能用刚才“凑十法”解决这道题吗？（ 2）独立完成（ 3）汇报，你是把谁凑十的。【设计意图】 ：通过圈一圈算一算中教师的一步步的引入， 这题中教师放手让学生自己去思考解题思路，巩固新知。3 、第 2 题：（ 1）读要求：一共有几条鱼？（ 2）为了解决这个问题我们要知道哪些信息？（ 3）根据左边有 9
10、 条鱼，右边有 8 条鱼这两个信息，你能列出算式解决一共有几条鱼吗？试一试。（ 4）一共有几个番茄吗？用我们刚才分析问题的方法，想一想，一共有几个番茄？（ 5）独立完成第二道。【设计意图】 ：这题既能然学生巩固新知，又能让学生体会到应用数学知识解决问题的快乐，可谓一箭双雕。4、第 3 题：登山（ 1） 左右两条上山的路，你可以选一条，上山。比比谁快？（ 2） 汇报，引导说算法（ 3） 观察左右两条路你发现了什么？我们再走走另一条路下上吧！【设计意图】： 对学生而言，数学学习活动是一个生动活泼的、富有个性的过程。通过“登山”的数学游戏来保持学生有持久的学习兴趣，提高计算能力。五、全课总结：今天学习了什么？【设计意图】：这一环节重在培养学生学会进行自我评价的能力，再一次向学生渗透生活中有的数学，培养学生留心观察的好习惯。板书设计板书：一共有几瓶牛奶？（ 9 加几的进位加法）9+5=14凑十法9+1=105+5=1010+4=1410+4=14