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1、29、盲孩子和他的影子金波贵阳市花溪第五中学：郑娟一、教材分析这是一篇美丽的童话，他营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。作者金波在他的文章感情盲孩子和他的影子中写道：我从大学时代开始发表作品，大部分是诗。写诗对于我写童话，很有好处。诗的特质是抒情。能感动自己的，才有可能写好，才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情渗透在字里行间。我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写盲孩子和他的影子的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多
2、的人关爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。我想起生活中曾有这样一个难忘的场景：一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。这情这景让我想起自己的一首诗：读自己的影子：“小时候，不识字，/ 总喜欢坐在那里，/ 读自己的影子， / 像读一本童话故事。 / 总是读一头黑熊， / 或是几只很黑的小兔子， / 坐
3、卧在我的脚下， / 和我有说不完的话。 / 直到太阳落山， / 影子消失， / 只剩下孤零零的自己。 / 我知道，明天影子还会来， / 还会有新的故事 , ”/我重温童年的体验和幻想，把过去和现实的两种感受加以融合。就这样，我觉得一篇童话的构思逐渐清晰起来了。在构思情节时，我既设身处地，怀着盲孩子渴望关怀的愿望，又怀着一个健康人对他们同情关爱的感情。因此，我在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托，不追求情节的跌宕起伏，而是注重情调和意境的渲染。由于主人公是一个盲人，所以只能凭借他的听觉来感受环境：他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声， 春风从耳边吹过的声音， 连蜜蜂煽动翅膀的声音他也很喜
4、欢听。 ” 这种写法，在作品中多处可见。其次是写“光”和“影”：当盲孩子问影子“你从哪里来?”影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来 , ”又如影子的话：“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴你的。”等等。当盲孩子渐渐恢复视觉时，又着重写了视觉和色彩： “他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着”，“无数只萤火虫组合成一盏美丽的明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”还有结尾部分，关于太阳、月亮、彩虹、花朵、绿草、露珠 , 姹紫嫣红，色彩纷呈，都是以光、以影、以色彩来表现一种意境，借意境的变化，来表现情节的发展。最后谈谈语言。由于这篇童话不以情节取胜，而是以情
5、感人，所以也被人称之为“抒情童话”。我认为这种风格的童话，语言应当是优美的、简洁的、凝练的，应当像诗一样；还要具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏等等。我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话在教学时可以抓住“爱”和“美”让学生去感受、体验。首先，围绕“爱”的话题，通过反复朗读多角度理解课文，但要说出依据，帮助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐朗读，感受童话的“爱”的氛围和诗一般的意境，请学生围绕“美”谈谈自己的感受。二、教学目标：1、知识与技能：（ 1）积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。（ 2）了解童话的特点，理解课文的
6、内容，把握文章“爱”的主题。2、过程与方法：（ 1）美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。（ 2）培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。（ 3）涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。3、情感、态度与价值观：呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。三、教学重点：1探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。2赏析课文的美点。四、教学难点：引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。五、教学方法：1朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角
7、色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。2合作探究讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。3美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。六、教具准备：多媒体、扩音器、U 盘示范朗读录音七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）激趣导入：（多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面）爱是世界充满温暖的源泉，爱如一股清泉，滋润着人们的心田，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充满向往，使做错事的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充满光明，它在生活中创造了一个又一个的奇迹,
8、一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑， 但更多的时候， 他只是沉默不语地侧耳倾听着 , 同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何？今天我们学习盲孩子和他的影子，走进一个童话般的爱的世界，去体会它的神奇力量。下面就让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。（二）检查预习：1、关注下列字词，要求读准字音，认清字形，了解词语意思。嬉戏 (x x )：游戏 , 玩耍。哞哞 (mu mu) ：牛叫声。潺潺 (ch n ch n) ：象声词。形容溪水、泉水等流动的声音。眨巴 (zh ba) ：眼睛很快地眨。红润 (h ng r
9、 n) ：多指皮肤红而滋润。孪生 (lu n sh ng） : 孪生是指母体一次妊娠分娩两个胎儿，俗称双胞胎。痒酥酥 (y ng s s ) ：皮肤或黏膜受到轻微刺激，引起的想挠的感觉。踉踉跄跄 (ling ling qi ng qi ng) ：走路不稳的样子。2、作者简介：金波，原名王金波， 中国著名儿童文学作家。 1935 年 7 月出生于北京。 大学时代开始文学创作。先后出版诗集回声、我的雪人等十余部，童话集小树叶童话、金海螺小屋、苹果小人儿以及长篇童话乌丢丢的奇遇等。（三）感知美（美读美文）：1、快速阅读课文，整体感知课文大意（）复述课文，概括课文大意。文章写了一个孤独的盲孩子在影子、
10、萤火虫、月亮、太阳等的关爱和帮助下感受到了生活的光明和美好的故事。（）多角度理解课文：（引导）这篇文章写了一个盲孩子在朋友们的关心、帮助下重见光明，他的影子在给别人以幸福时自己也获得了幸福，获得生命的故事。但我们知道这在现实中是不可能实现的，那作者为什么这样想像呢？你是怎样理解的？请找出依据。学生讨论：A、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。依据：刚开始时，盲孩子的日子过得很寂寞。这样一个孤单弱小的人只要能得到一份关爱，就会使他感到生活的美好，而影子的出现，使他非常快乐。有影子、萤火虫、阳光的陪伴，盲孩子对生活充满信心，夏天，在小树林里散步，对萤
11、火虫的追寻就体现出他对感受光明的信心。盲孩子在朋友的关爱下看见了周围的一切，感受到生活的光明和美好。B、给别人带来幸福，自己也能得到幸福。依据：影子的话给盲孩子带来友情和温暖，而他说这话时，自己也觉得无比幸福影子带盲孩子来到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤独和黑暗，得到快乐和幸福，这时自己也很快乐。影子在帮助盲孩子重见光明后，自己也变成了一个衣着美丽的孩子，获得了生命。C、无论什么时候都不要对生活失去信心，要热爱生活，对生活要保持积极乐观的心态，要执着追求生活中美好的东西，不要轻言放弃。依据：盲孩子虽然看不见周围的事物，但却用心去感悟去聆听大自然的美妙乐章，听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的
12、各种声音，表现了他对生活的热爱和对光明的向往。D、大家都伸出热情的手，人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。依据：正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱，盲孩子这个弱者才能战胜重重困难，获得光明。2、分角色配乐朗读，注意读出感情（）角色分配：盲孩子、影子、萤火虫、叙述者。（）把握叙述者、人物对话的语气语调，如盲孩子开始是孤独、寂寞的，对周围的一切充满向往，与影子交上朋友后的快乐，见到萤火虫光亮的惊喜，失去影子朋友的恐慌，以及重见光明的惊奇和喜悦。（四）品味美（美析美文）：（引导归纳）这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界可以从不同角度（如课文主题、意境、语言、人
13、物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。（学生自主学习）、自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。、请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。、分三个小组自由讨论。第一小组：我们探究的是主题美爱的主题影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。意境美诗情画意般的意境在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“
14、太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。第二小组：我们探究的是语言美叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），有的摹拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不仅描写情态逼真，而且使语气舒缓，读起来琅琅上口还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），
15、运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。第三小组：我们探究的是人物美盲孩子虽然双目失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观影子乐于帮助别人，能给别人带来快乐和幸福。（五）追求美（美学美文美人）：（联系实际，培养爱心）我们爱美之心，人皆有之。你想拥有美丽的心灵吗？请你学会爱吧。请就你日常生活中， 说说你曾做过哪些体现爱逝而褪尽红颜的事？美丽的花儿会有凋谢的时候，而有一种美是永桓的：那就是美的心灵。只要我们人人都献出我们的爱心，这个世界就会变成美好的人间。让我们一起高歌爱的奉献我相信，这个世界会越来越美好。（六）课堂小结：这是一篇美丽的童话
16、，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！（七）作业布置：必做题：、朗读课文，摘抄优美的词句。、课外收集关于“爱”的诗句、故事。选做题：你在生活中有接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有帮助过别人吗？有给别人带来快乐和幸福的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。九：板书设计：29、盲孩子和他的影子金波（童话）盲孩子十分孤独、寂寞“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖影子，萤火虫，太阳，月亮的爱使盲孩子得到光明让美永驻心中十、教学后记这篇课文主旨比较容易理解，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，从不同角度去理解课文。而课文语言优美，具有诗情画意的境界，要引导学生熟读、美读课文，培养学生的鉴赏能力和表达能力，学会欣赏优美意境、优美语言的文章，这对初一的学生来说有一定的难度，可以从优美的字词句入手，圈出、记下好词佳句，体会字词句在文中的含义和作用，并讨论其表达效果。再引导学生多读课文，通过正音读，范读，领读，分角色读，配音配画读，从人物、语言、意境等不同角度赏析课文，进一步感受课文营造的优美意境，达到提高阅读欣赏能力的目的。