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1、有理数的大小比较教学目标： 1、会比较两个或多个有理数的大小2、体验数学的概念、 法则源于实际生活， 渗透数形结合和分类思想教学重点：进一步掌握数轴三要素，理解绝对值的概念；教学难点：两个负数的大小比较。教学方法：自主探究合作交流教学过程一、自主探究1、在数轴上表示的两个数，原点左边的点表示的数总比原点右边的点表示的数；2、正数都0,负数都0；正数一切负数；3、负数与负数之间怎样比较它们的大小呢？4、有理数的大小比较有哪几种方法？二、竞比展示：分组展示问题探究所示问题，重点交流展示绝对值的性质三、答疑解惑：引导学生比较有理数的大小时根据有理数的特征选择适当的方法。四、巩固达标1、在数轴上表示数
2、 -3，-5，4， 0，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用 “”号连接。2、比较下列各数的大小：（ 1） 1 与 0.01；（ 2） | 2 | 与 0(3) (1)与 |1| ；（ 4） 3 与 2。910433、比较下面各对数的大小，并说明理由：（ ） 5_1（2） 3 _+1；166（3） 1_0（ 4） 1_ 124（5） | 3| _4.54、利用数轴回答：（1）有没有最大的整数和最小的整数？（2）有没有最大的正整数和最小的正整数？（3）有没有最大的负整数和最小的负整数？五、布置作业P15 第 5 题和第 6 题反思：有理数大小的比较法则是大小规定的直接归纳，其中第（ 2）条学生较难理解，在教学中特别强调了这个，并结合绝对值的意义和规定： “在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序就是从小到大的顺序” ，帮助学生建立“数轴上越左边的点到原点的距离越大， 所以表示的数越小” 这个数形结合的模型 为此设置了想象练习 但由于学生接受能力与预想的有些出入， 所以答疑解惑时耽误了一些时间，最后习题没有处理完。