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1、蜜蜂教学设计学习目标1、认识“试、验、证”等10 年生字。会写“论、试、验”等14 个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20 个词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累语言。教学重点和难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力， 作者是怎么做的， 结论又是怎样得出的。设计理念这篇课文是法国作家法布尔 , 以第一人称写了他所做的一个试验，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚 , 情节完整。教材选编这篇课文的意图 , 是在进行语文能力训练的同时 , 让学生了解作者观察、 思考、试验的方法和探索的精神。新课标
2、指出学生是学习和发展的主体， “自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式， 而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中，使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。课前准备1、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第一课时一、交流导入、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。 （课件出示几幅蜜蜂的图片）、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。、板课题、齐读，并简介作者法布尔的背景资料。二、初读读文、
3、布置自读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。、检查自学情况：A、出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。B、出示重点句，读一读：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”C、分段读文，把课文读通顺。三、感知课文、说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。、学习第一自然段：A、请生读课文的第一自然段。B、法布尔为什么要做这个试验呢?（板书 : 听说 )C、同学们 , 我们校园里有一朵花 , 它的花瓣与众不同 , 是五颜六色的。
4、听到这件事后 , 你想说什么 ?或做什么呢 ?D、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么 ?( 说明他不盲信 , 讲究事实 )四、书写指导1、出示要写的字，读一读并组词。2、归类识字，观察字形：A、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。B、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。C、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。3、师范写，生练习。第二课时一、复习导入1、出示字卡，学生抽读或开火车读。2、“我”想做一个什么 ？3、那“我”准 怎 做 个 呢?今天，我 学 文。 （板：做 ）
5、二、研 文1、那么他是怎么做 的呢? 大家默 文第二自然段, 用笔画出相关 句。A、抽生反 , 用“先接着然后最后”的句式 一 。B、放 了蜜蜂后 , “我”想了些什么 ? 什么“我”会 推 呢 ?从 里你体会到了什么 ?( 板：仔 察、 真思考 )2、学 三、四自然段：A、假如你是作者 , 听到蜜蜂回来了你的心情会怎 ?B、作者和小女儿此 的心情你想用什么 来形容?( 激 ) 从哪些 句能看出来？C、你 怎 才能表达他 的心情？ （指生 第三、四段 , 大家 。) D、已 有两只蜜蜂回来了 , 是否能得出蜜蜂有辨 方向的能力的 呢 ? 什么 ?3、研 第五自然段：A、那作者最后是怎么得出 的呢? 大家默 第5 自然段 , 找出能 明 的句子。B、 来 一 一句。并 一 你 的原因。( 引 学生在 中理解“准确无 、确确 ”的意思。)C、二十只蜜蜂中有十七只 回来了, 能 明蜜蜂有辨 方向的能力了 ? 有三只蜜蜂去哪了呢 ?3、学 最后一段：1）、除此之外 , 法布 得出了什么 。( 最后一段，板： )2）、在 个 中 , 可以肯定的是 ( 蜜蜂辨 方向靠的不是超常的 力 ) 无法解 的是 ( 能辨 方向的本能。 ) 句 你有什么疑 ?3）、根据学生的提 , 着重理解“本能”的意思。并 例 明。4）、自由 料袋里的内容。三、作业布置 :1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。