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1、 做一个“淘气”老师 此时无声胜有声果然不出我所料，小蒋的作业又做得一塌糊涂，字迹可谓是龙飞凤舞，用她奶奶的话就是“蜘蛛爬”。 一提起小蒋，学校的所有老师都很熟悉，可谓全校闻名，就是因为学习习惯不好导致成绩差才留级到我们班。第一次见到他，个字不高，听听话的样子。但是接下来的表现却让我大吃一惊,淘气孩子喜欢做的事情一件不落：下课了第一个出去，最后一个回来，而且很会卡点，上课铃声一响立刻出现在教室门口；下课去杨树上逮毛毛虫，还很淘气地把虫子放在同学的身上吓唬人；铅笔盒里莫名其妙的螳螂实在令人头痛！他的脑瓜灵活，上课活跃，课堂上“一听就懂”、“一看就会”，绝对是棵好苗子，但他却有一个屡教不改以致令我
2、“恨之入骨”的毛病，写字很懒,做作业偷工减料。在我的记忆里，开学两个半月了，他的作业十有八九是没完成，因为字没巩固好，基础就不扎实，写作业胡乱一写，字能拐弯就拐弯，就算是很简单的题也都做错。即使每次考试靠他的前期积累也能进入到“及格”行列，但是其学习的状态令人担忧，以前的知识积累用完了，接下来该怎么办呢？真是看在眼里，急在我心，为了这个小蒋，我挖空心思，软硬兼施地动用了很多方法，想达到教育他、扶持他的目的，可收效甚微，他怎么也扶不起来，真让我伤透了脑筋。在我苦想怎样解决问题的时候，脑海中忽然闪出了这样一个念头：有些孩子为了引起别人的注意就故意做坏事，只要你不理他，他自不过然就会觉得无聊而停止不
3、好的行为，也许小蒋就是这种孩子呢！于是我决定用这种方法试试看。这次我一反常态，既没有生气地严加指责，也没有激励他下次改正，而仅仅轻描淡写地报了一下他的名字，就不管他了，弄得他一愣一愣的。第二天讲评作业时，当他又怯生生地站起来时，我干脆直接叫他坐下。课堂上我故意轮流提问他周围的同学，每次他高高举手,我唯独不给他机会，手又缓缓地放下去,我就想：小蒋,我看你能坚持多久?而在当天布置作业后，我又特别指出： “今后咱们班小蒋同学能够不做作业，反正他写的字老师是看不清楚的，做的作业跟没做一样。”我故意看了他一眼，他一脸的茫然和不知所措，呆呆地坐在那里。第三天，我发现他见到我时总是低头不语，课堂上也收敛了很
4、多，听课状态也比以前好多了，生怕落过一个细节。第四天过去了，第五天又过去了，又一天又过去忽然有一天，我刚刚到办公室坐下，小蒋随即进来了。我故意问：“小蒋，是不是又淘气，把毛毛虫放同学身上了啊？”“老师，我错了，以后我一定认真写作业，把字写规范，不偷懒，您饶了我吧。”说着双手把前一天的作业递到我面前。看得出，他是真的是悔过自新，字迹很工整，和以前的作业想比，简直是一个天上，一个地下，连我都很惊讶。为进一步巩固这来之不易的“胜利果实”，我不动声色，决定再给他点“颜色看看”：“认真写字多麻烦，还是不写吧。那样还浪费了你玩的时间，不写作业你省事我也省事。” “不，老师，我要写！”他果然急了，“老师，我
5、再也不敢了，真的，是我错了，我一定改，请老师相信我，再给我一次机会”成功了！我心花怒放：为自己的高明而高兴，更为小蒋同学的转变而振奋！即使小蒋有时还是控制不住自己的行为,但是孩子的这个转变是我对他充满了信心,相信通过持续的努力小蒋会彻底转变心态,用积极、良好的心态面对接下来的学习任务。对于一般孩子来说，遇见问题实行正面的循循善诱,晓之以理,动之以情足以，但是对待向小蒋这样的孩子，任你如何情感调动，任你怎样磨破嘴皮,他都无动于衷。 用冷处理的方式对待可能会受到意想不到的效果，所谓冷处理,就是一反“晓之以理,动之以情”的“热处理”方法,在相当长的时间之内,教育者将感情深藏在内心,对孩子既不晓之理,
6、也不动之情,而是以静制动,以冷促热,让孩子在冷峻的压抑氛围中,实行激烈的思想斗争,依靠自身的理智去战胜非理智,从而引导孩子转变观点，使他们以积极、良好的心态投入到知识的海洋中去。 心理学告诉我们：人人都希望自己得到别人的重视，小孩子也不例外。还有什么比被别人轻视，受到冷落而更能触及一个人的灵魂呢？有时候“冷”处理促使其我自我反省，远比一味的关切更有成效，只要切记“冷”要有“度”，要适可而止，使对方心灵受到的是触动而不是伤害，否则，极易导致学生自暴自弃。所以，在与孩子相处的过程中，抓住孩子的心理，研究孩子的心理，对症下药，正面解决问题徒劳无功，那就反面攻击，让孩子自己去找解决问题的办法，效果可能
7、比老师说教来得快，而且可能会收到意想不到的效果。之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你学生便在心灵的深处回应：我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你”。我相信每位老师对学生心灵的呼唤，最终会得到了同样的回应的。班级管理是极具科学性与艺术性的工作，因此我认为在平时的教育教学过程中还是应该把一些常规性的学生管理方式落实，积极为学生营造良好的成长以及学习的氛围。以下几点是需要我加以关注的：（一）加强沟通，拉近彼此的距离。一方面，为了消除彼此的陌生感，课下找机会与学生聊天，了解他们的心理想法，知道孩子需要什么样的成长氛围。在彼此的交流中，体察他们的感受与思想，拉近师生的距离。（二）尊重人格，真情交往,打开心灵大门。尊重孩子的人格，以平等的身份与孩子交往。走进孩子生活，走进孩子的心灵，先做他们的益友，进而做好他们的良师。只有当孩子们觉得教师是真正理解和体谅他们时，才会把心中的秘密告诉你。与孩子斗志斗勇，和孩子一样做一个 “淘气”的老师！