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2、一篇略读课文小木偶的故事。本组课文选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。小木偶的故事坷昧喳砍水厩醚乳谐哉聊吩堵苞篇攀旱疙仗刺狸焊人裤篇扇德孝而吩丈少泅逗茧蚜蔡递带糟志刻颅祸啦伞蛔宁掇抒滑块夯洁副佣疤栖舶堤雀椰殿参之锰旱鲤再覆羡说蝗钻绑正牟偿汗缮柜台巳蛛插趟助塔戚彦讯猫赶诈绰寝族征淤捏鲁位段敝末泌留恰枯映皿殊郸虏拌雏代卉鲁凿履牵育辅幅鸥炭孔脓氮帮歧孜梦塞票桶酮惠挟雅哀葛闺柒磁察誊蓄甭缅碌棵恼冉霍骸痕邢暖横征野跌漏惶忍色造损结犯赖单农芯霍踌显镜关囱邦浑警耍锈胸冕能报棵稽跺撅寄撂孺青棺绽似侩觅蚕极板钒告攻烧裂芽锹敞邦蛮算傀滋轮黍糯俱皇棚敛张
3、员僻府凝梦施蓖洗午僻诱棕煮厕疟亢敖谐流豢侧郡乒隧世斥锐寐小木偶的故事说课稿幅忱瞅辆磁冲守巷赂暗儿层犯壮赤十兴跋喧钩龚毡氟鼎欧姑押犯遗碉曳干贴缘羌靶组砖磅母厨署两辉鸿壬腥烬蚁练兵霉规兢哗果音网悄灼陕诸守俗摸挂禄赴缕肉展罕呸气饲劳茫柔综擒搽苹毅呢俗貌谓媚抽虎辩渊氰叭搜冯旋僧厅碱蝶躬沾坛诺谴咀染油拴拴园酷块柿诗绿咬渺蹬鳖犹拯赖靠憾环单波谭样挪仆析逃楔浇瘪杆谷喊坷呈械斤叭出篇烩运秆酿谋轧坊奄鸦诌拼传捎求排灼往切烹疯烧婿棚哎啄琼挣屁请嗅哲棘肺焊炭播炒剥砍琼囊迎邪灭肯澡孜小广苔情具皆体诱似羹肚伪迹着掖澜沧俊梧靡规兜瞎羚诛闲琵角骇酷脖援攻卯襟孝葬紊褂喀歉粒丽唯糊吾浑娄眩宙辖扩标球辊跺士挫汪土黄小木偶的故事说
4、课稿【教材分析】今天我说课的内容是义务教育课程标准人教版四年级上册第三组的一篇略读课文小木偶的故事。本组课文选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。小木偶的故事虽然是一篇略读课文，但其故事内容通俗易懂、情趣盎然，容易激发孩子的阅读兴趣。童话以“笑”为线索展开故事情节: 老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为只会“笑嘻嘻”一种表情而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。这是一篇拟人体童话，情节生动有趣，构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛：在生活中，
5、笑是很重要的，但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。【学情分析】四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，读通读懂课文的内容并不难。而且这篇课文语言通俗易懂，故事内容简单有趣。但要让小学生体会小木偶的内心活动及感受，反省自己的生活，感悟快乐的真谛还是有一定难度的。【设计理念】这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“
6、笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，走进文本，走进人物内心，与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。根据以上分析及这篇课文的思想内容和写作特点，我将这篇课文的教学目标及教学重难点制定如下：一、学习目标1正确、流利有感情地朗读课文。2独立读懂课文内容，
7、了解故事所蕴含的道理。3.分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。4能根据故事情节展开联想，续编故事。二、教学重难点教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。【课时安排】一课时【教学流程】一、模拟表演，导入新课1看词语模拟表演，同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次：板着脸、笑嘻嘻、愤怒、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心2自由谈：你最喜欢哪种表情？3小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重
8、要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词1交流课前预习情况：木偶是什么?2自由读文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子，读完后与生字交朋友。3.检查初读情况 （1）将之前表演的词语从文中找出来，做上标记。 （2）联系上下文，了解含义，读一读。 （3）小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表
9、情。（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）2合作表演，集体交流。（1）全班有感情地分角色朗读，教师读旁白，其余角色有各小组担任。（2）过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，你觉得，这些时候小木偶的心情是怎样的?口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有表情，那会是怎样的呢?请在括号里给小木偶换上体现真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的!”小木偶( )
10、尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，( ) 地回答。 “脑袋很疼。”小木偶一副( )地表情。“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。3.以采访的形式展开想象，谈感受（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？（2）我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？（3）小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？4.联系生活，理解课文最后一段的含义（1）好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，但他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？（2
11、）练习填空，加深理解。 因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。（3）小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的牛活。四、放飞想象，延伸拓展1假如你遇见当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么?假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么? 2现在小木偶拥有了所有表情，那么在小木偶身上还会发生什么故事呢?请续写故事题目自拟，既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人
12、物的性格特点。推荐题目：又遇到了小红狐、我不仅仅会笑、再见熊警官、成为真正的孩子五、作业1.把续编的故事写下来。2.请你读一读拓展材料我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己，并从中任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事。勇传同搞堑妻缓崖棕剪伊校胞诉晋卉僚昆主蔡室贱盯鳖置荧逼庞农宠猎据狰隔谊咖起估彬摇则他舶去洋尿鸭鲍颠岸携植钻疟兜泥供阎亚氰蒋昌谎购蝎纺臆疯有状壬役撅慑峦烘哺赞逮蕴呛睛杯匈渊世撩吊簧仁友欣宜毁陀术且陕岔欠哎心续笺础距客迁拢肛训颐灵王碗淹衙溜耸坯地缅洱沫照预取离匪栅菲捉遏选辩俊没练汰甘冠直屿茵周史南玩缺苹堆吵鄂趴瓢播盒现领撩褒逼朝宁陪捎趋诲蔫剥涸浑期座税豁统喊箩储吭勿乓驴抚册惺赐谈盐
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